부적응 중학생의 자아존중감과 학교적응력 향상을 위한 이야기치료 상담프로그램 개발 = Development of the Self-Esteem and School Adjustment Program Using a Narrative Therapy for Maladjusted Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop and evaluate a counseling program using a Narrative Therapy designed to improve self-esteem and adaptability of the middle school students who show maladjustment in school. The research questions to accomplish the above purpose of this study are as follows. First, what is the content and construction of this program? Second, what effect does this counseling program using Narrative Therapy have on the students in improving their self esteem? Third, does this program work in helping the students adjust in school?
This study, to accomplish the purpose, explores the distinctive features of the students who have shown trouble in adjusting in school. The counseling program using a narrative therapy is designed based on the theory developed by White & Epston(1990). This program is also designed, modified and supplemented based on the ‘counseling program development model’ by Kim, Hye-kyoung(2008) and the ‘narrative counseling program’ by Kang, Soon-mi(2007) after taking 15 hours narrative counseling program course. This program is composed of ten group counseling sessions with seven students which are performed by an in-school counselor.
The subjects that this study selected to evaluate in relation to the effect of the developed program were students attending ‘B’ boys middle school located in Incheon city, Korea. 14 students with a higher level of maladjustment were put into experimental group and another fourteen with non-participation in the counseling program were put into controlled group. A self-esteem test and adjustment test were given to the students in both groups before and after the counseling program. The data collected was statistically analyzed using Mixed ANOVA on SPSS/Windows 12.0 Counseling reports from each session, program assessment questionnaire and overall observation from the counselor were analyzed in order to supplement the limits of reliability of the quantitative results.
The results form this research are as follows. First, this self-esteem and adjustment counseling program using a Narrative Therapy can be composed of subordinate elements of four domains. These are general self-esteem, home self-esteem, social self-esteem and academic self-esteem. These are integrated for the purpose of understanding narrative counseling program and improving motivation. Second, the maladjustment scale in the experimental group treated with Narrative Therapy became significantly lower compared to the control group. The analyzed results also showed positive reaction to the treatment from the program. And thus it is considered that a counseling program using a Narrative Therapy has a significant effect in helping the group overcome their weakness in adjustment.
The implication from this study is that a special counseling program for the maladjusted students can be implemented in school. In addition, the program developed by this study can be useful because of its empirical approaches in dealing with possible situations in school.
For further study in accordance with the research conducted so far, I propose the following: Maladjustment in school comes from various causes, therefore, it is necessary to develop a multilateral and systematic program that takes into account pattern of maladjustment, age and gender of the subjects.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 학교부적응 중학생을 대상으로 자아존중감 및 학교적응력 향상을 위한 이야기치료 상담프로그램을 개발하고 그 효과를 분석하는데 있다. 이러한 연구목적에 따라 구체적으로 설정한 연구문제는 첫째, 학교부적응 중학생의 자아존중감 및 학교적응력을 향상시키기 위한 이야기치료 상담프로그램을 어떻게 구안해야 하는가? 둘째, 이야기치료 상담프로그램은 학교부적응 중학생의 자아존중감 향상에 효과가 있는가? 셋째, 이야기치료 상담프로그램은 학교부적응 중학생의 학교적응력 향상에 효과가 있는가? 이다.
이 연구의 목적을 달성하기 위해 학교부적응의 학생의 특징을 탐색했고, 자아존중감과 학교적응력을 향상시키는 방법으로 White와 Epston(1990)이 처음으로 고안한 이야기치료 상담 과정에 따른 이론을 바탕으로 이야기치료 상담프로그램의 구성요소를 도출하여 이야기치료 상담프로그램을 구안했다. 프로그램의 구안과정은 본 연구자가 이야기치료 상담 전문연수를 이수하고, 김혜경(2008)의 상담프로그램 개발 모형을 바탕으로 구안했다. 자아존중감 향상을 위한 이야기치료 상담프로그램(강순미, 2007)을 참고하여 전문가의 자문을 바탕으로 수정 보완을 통해 최종 프로그램을 개발했다. 이 프로그램은 이야기치료 상담프로그램으로 학교현장에서 교사가 직접 상담자가 되어 이루어지는 소규모(7명) 집단상담 형태의 10회기 이야기치료 상담프로그램으로 구성했다.
개발된 프로그램의 효과에 대한 평가를 위해 선정된 연구대상은 ○○시 소재하는 B중학교 학생으로서 학교부적응이 높은 학생 14명을 실험집단에, 학원 시간으로 참석 못하는 학생 14명을 통제집단에 배치했고, 두 집단에 프로그램 실시 전과 후, 같은 시기에 자아존중감과 학교적응력검사가 이루어졌다. 이 연구에서 수집된 자료처리는 SPSS/Windows 12.0에서 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 사용하여 통계적으로 결과를 분석하였다. 양적결과가 갖는 신뢰성의 제한점을 보완하기 위하여 회기별 경험보고서와 프로그램 평가 설문지, 상담자의 관찰내용을 분석하였다.
이 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교부적응 학생을 위한 이야기치료 상담프로그램은 자아존중감 및 학교적응력과 관련된 4가지 하위영역으로 구성하였다. 이는 학교부적응 문제와 관련된 이야기자료를 통해 동기를 유발하고 이야기치료 상담 기법으로 자아존중감과 학교적응력 요인을 통합하여 구성하였다. 둘째, 이야기치료 상담프로그램을 처치한 실험집단이 통제집단에 비해 자아존중감과 학교적응력 향상에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 내용분석에서도 참가자들이 긍정적인 반응을 보여 이야기치료 상담프로그램이 학교적응력 향상에 유의한 효과가 있었다. 이 연구의 시사점은 학교현장에서 학교부적응 학생을 대상으로 방과 후 별도 프로그램으로 적용할 수 있으며 학교현장에서 흔히 발생하는 학교부적응 문제를 이야기치료 상담기법으로 접근하여 상담과정 중 직접 문제 상황에 직면하도록 구성된 프로그램이라는 점에서 의의가 있다. 이상의 연구결과를 통해 후속연구를 제언한다면 학교부적응의 문제는 다양한 원인을 가지고 있기 때문에 학교부적응의 유형, 연령과 성별을 고려한 다면적이고 체계적인 이야기치료 상담프로그램 개발이 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 범위 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 자아존중감 6
• 2. 학교적응 12
• 3. 이야기치료 17
• 4. 자아존중감 및 학교적응력 향상과 이야기치료의 관계 25
• 5. 연구가설 30
• Ⅲ. 연구 방법 31
• 1. 연구대상 31
• 2. 실험설계 31
• 3. 검사도구 32
• 4. 연구절차 34
• 5. 자료처리 및 분석 37
• Ⅳ. 프로그램 구안 38
• 1. 프로그램의 구안방향 38
• 2. 프로그램의 구안과정 39
• 3. 최종 프로그램의 구성 내용 58
• Ⅴ. 프로그램 효과 63
• 1. 가설검증 63
• 2. 내용분석 76
• Ⅵ. 결론 및 논의 88
• 1. 요약 88
• 2. 결론 90
• 3. 논의 91
• 4. 시사점 95
• 5. 제언 96
• 참고문헌 98
• ABSTRACT 102
• 부록 105