다중지능이론에 기초한 강점(强點) 지능 활용 프로그래밍 교육이 학업성취도에 미치는 영향 = The Effects of Programming Education Based on Multiple Intelligence Theory, Specifically Strong Intelligences, on Academic Achievement Level

국문 초록 (Abstract)

정보통신기술교육이 정보산업 발전에 필요한 정보 인재 육성에 미흡하다는 문제점을 인식하여 미래 지향적인 정보통신기술교육이 되기 위해 정보통신기술의 원리, 개념, 알고리즘등 컴퓨터 과학에 많은 비중을 두어 개정하였다.
그리고 기존 교육 내용에 대한 제한적이고 왜곡된 인식에서 벗어나 창의적, 문제해결력, 논리적 사고력등 고등사고 능력을 함양 할 수 정보통신기술교육을 지향하고 이를 통해 미래 지식 정보 사회를 유지·발전시킬 수 있는 프로그래밍 교육을 도입하게 되었다.
프로그래밍 교육의 학습목표는 프로그래밍에 대한 기초 지식을 습득하고, 프로그래밍 언어의 개념과 활용 방법 및 프로그래밍 기법을 익혀, 정보화 사회에서 필요로 하는 여러 가지 문제를 해결하고, 자료 처리를 위한 프로그램을 작성할 수 있는 능력과 태도를 기르는데 있다. 하지만 초등학생에게 적합한 교육용 프로그래밍 언어와 교수-학습 방법의 미비로 최근에 초등학교 프로그래밍 교육이 잘 이루어지지 못하고 있는 실정이다.
본 연구에서는 이 문제점을 해결하기 위해 다중지능 이론에 기초하여 초등학생들 개개인에게 발달된 강점지능을 활용하여 프로그래밍 교육을 효과적으로 실시하고자 하는데 목적을 두고 있다.
서울특별시 소재 초등학교 6학년 학생을 대상으로 다중지능 검사 결과 대인관계지능이 강점지능인 학생들이 가장 많았다. 대인관계지능이 강점인 학생들 중 52명을 선정한 후 사전검사를 실시하여 2개의 동질집단을 구성하고 실험집단에게는 대인관계지능을 활용하여 학습효과를 증진할 수 있는 교육방법으로 수업을 진행하고 통제집단에게는 전통식 설명-실습식 수업을 실시 한 후 사후검사를 실시하여 그 결과를 비교하였다.
프로그래밍 학업성취도 사후 검사 결과, 두 집단 모두 사전검사에 비해 평균점수가 향상되었는데 특히 실험집단의 평균이 통제 집단의 평균 보다 높게 나타났으며, 통계적으로 유의미한 차이를 보이고 있다(p<.05). 즉 다중지능이론에 기초한 강점지능활용 프로그래밍 교육이 기존 교육방법 보다 더 효과적이라는 결과를 얻었다.
본 연구의 결과 다중지능이론에 기초한 강점지능 활용 프로그래밍 교육이 학업성취도에 직접적인 관련이 있다는 것을 밝힐 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recognizing that the current state of information and communication technology education fails to cultivate talents who will make strides in information industry, revisions were made to better reflect that aim. Specifically, computer science was given more weight, particular aspects of which included principles, concepts and algorithms of information technology.
Furthermore, a new way of teaching programming that overcomes the current limitations has been come up with, which promotes creativity and higher thinking, including problem solving skills and logical thinking, allowing students to maintain and grow the knowledge and information society in the future.
The learning objectives of programming education are as follows: learn the basics of programming; be able to solve various technical problems that may arise in an information society by learning the concepts of programming languages as well as how to program by using vanous programming techniques; and become competent in creating programs for data processing, and have the right attitude.
But the reality IS that the current state of programmmg education for elementary school students IS poor, caused by lack of suitable educational-purpose programmmg languages and inadequate teaching and learning methods.
The purpose of this study was to come up with an effective way for teaching programming that overcomes these problems. It is based on multiple intelligences theory and caters to specific strong intelligences of elementary school students.
A survey of sixth grade elementary school students in Seoul that evaluated their multiple intelligence revealed that the majority of them had interpersonal intelligence as their strong intelligence.
Of this majority, 52 students were chosen and were given a preliminary test. Then, they were broken into two homogeneous groups. The experimental group took a class based on interpersonal intelligence-based educational method, specifically designed to improve learning effectiveness, while the control group took a traditional lecture-based class. Subsequently, the two groups took another test to assess their level of programming knowledge after they had completed their class.
The results showed that both groups scored higher on their latter test. Particularly, the average of scores of the experimental group was higher than the control group, and the gap was statistically significant (p<O.05). The results verifimd that the programmmg class designed based on multiple intelligences theory that catered to students' strong intelligence was more effective than the educational method currently used.
In conclusion, the study showed that programmmg education based on multiple intelligences theory had a direct impact on the level of academic achievement.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구내용 및 방법 3
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 다중지능이론 5
• 2. 초등학교 프로그래밍 교육의 필요성 32
• 3. 학업성취 34
• 4. 스크래치(Scratch) 35
• Ⅲ. 프로그래밍 교수-학습방법 개발 38
• 1. 초등학교 프로그래밍 교육의 현실 38
• 2. 강점지능을 활용한 프로그래밍 교육의 기본 방향 39
• 3. 강점지능을 활용한 프로그래밍 교육의 목적과 목표 40
• 4. 강점지능을 활용한 프로그래밍 교육의 내용 40
• 5. 강점지능을 활용한 프로그래밍 교수-학습 방법 42
• 6. 강점지능을 활용한 프로그래밍 교육의 평가 43
• Ⅳ. 프로그래밍 교육의 적용 및 검증 45
• 1. 연구가설 45
• 2. 연구대상 및 연구 절차 45
• 3. 실험도구 및 검사도구 48
• 4. 강점지능을 활용한 프로그래밍 교육 적용 51
• 5. 자료분석 방법 57
• 6. 연구의 제한점 57
• 7. 연구결과 및 해석 57
• Ⅴ. 결론 및 제언 61
• 참고문헌 64
• ABSTRACT 68
• 부록 70