기술·가정과 '재료의 이용' 단원의 수업에서 독서 지도가 중학생의 학업성취도에 미치는 효과 = The Effects of Reading Guidance on Class of the ‘Uses of Materials’ Unit of the Technology·Home Economics Subject in the Middle School Students’ Academic Performance.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 중학교 2학년 기술·가정과 ‘재료의 이용’ 단원의 수업에서 독서 지도가 중학생의 학업성취도에 미치는 효과를 구명하는데 있다.
연구 대상은 대구광역시 수성구 소재 G중학교 2학년 남학생 2개 학급 83명이며, 1개 학급 43명은 통제 집단으로 1개 학급 40명은 실험 집단으로 하였다. 통제 집단은 교과서 중심의 강의식 수업을 실시하였고, 실험 집단은 8차시에 걸쳐 수업 중간에 관련 도서를 투입하는 방식으로 수업을 진행하였다.
이 연구에서 독립 변인은 ‘독서 지도’이며, 종속 변인은 ‘중학생의 학업성취도’이다. 수집된 자료는 SPSS/WIN(ver. 10.0) 통계 프로그램을 이용하여 통계적 유의 수준 p < .05 에서 t 검정을 실시하여 분석하였으며, 이 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 실험 집단 학생들의 학업성취도 평균 점수가 통제 집단 학생들의 학업성취도 평균 점수보다 높게 나타나는 긍정적인 변화를 가져왔다. 하지만 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 상위 수준 학생들의 경우에는 실험 집단의 학업성취도 평균 점수가 통제 집단의 학업성취도 평균 점수보다 높은 것으로 나타났으나, 하위 수준 학생들의 경우에는 통제 집단의 학업성취도 평균 점수가 실험 집단의 학업성취도 평균 점수보다 높게 나타났다. 평균 점수만을 비교하여 봤을 때, 독서 지도가 상위 수준 학생들의 학업성취도는 향상시켰지만, 하위 수준 학생들의 학업성취도는 오히려 낮아지게 했다. 그러나 통계적으로는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
셋째, 실험 처치 전·후의 학업성취도 결과를 분석한 결과, 실험 집단의 경우에는 점수가 하락하였고 통제 집단의 경우에는 점수가 높아졌으나 통계적으로는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
넷째, 실험 집단의 학생들이 통제 집단 학생들에 비해 교과에 대하여 긍정적인 태도를 가지게 되었음을 알 수 있었지만, 통계적으로 분석해 본다면 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과로 볼 때, 기술 교과 관련 독서 지도는 상위 수준의 학생들에게 더 효과적인 학습이었으며, 전체적인 평균 점수로 비교하여 보았을 때 실험 집단의 학업성취도 평균 점수가 통제 집단의 평균 점수보다 비교적 높은 것으로 나타나 기술·가정과 수업에서 독서 지도가 어느 정도 긍정적인 영향을 미쳤다고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of reading guidance in class for the ‘Uses of Materials’ unit of the Technology·Home Economics Curriculum for the second grade of middle school students on the students’ academic performance.
The subjects of this study were 83 male students from two classes at G Middle School in Suseonggu, Daegu Metropolitan City. Of the two classes, one was used as a control group (n=43) and the other as an experimental group (n=40). The control group had lecture·based class using the textbook, and the experimental group had eight sessions of class in which relevant books were introduced in the middle.
In this study, the independent variable was ‘reading guidance,’ and the dependent variable was ‘middle school students’ academic performance.’ Collected data were analyzed with SPSS/WIN (Version 10.0) through t·test at significance level p < .05. The results of this study are summarized as follows.
First, the experimental group students’ mean score of academic performance was higher than the control group students’, but the difference was not statistically significant.
Second, in the comparison of high·level students the experimental group’s mean score of academic performance was higher than the control group’s, but in the comparison of low·level students the control group’s mean score of academic performance was higher than the experimental group’s. That is, reading guidance enhanced high·level students’ academic performance but worsened low·level students’ academic performance. However, the difference was not statistically significant.
Third, when academic performance was compared between before and after the experiment, the score went down in the experimental group and went up in the control group, but the difference was not statistically significant.
Fourth, compared to the control group ones, the experimental group students came to have a more positive attitude toward the subject, but in statistical analysis the difference was not significant.
According to the results of this study, reading guidance in technology class was effective more in high·level students, and the overall mean score of academic performance was relatively higher in the experimental group than in the control group. This suggests that reading guidance in Technology·Home Economics class has some positive effect on the students’ academic performance.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 2
• 3. 가설 2
• 4. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 기술·가정 교과의 성격과 목표 4
• 2. '재료의 이용' 단원의 목표 및 지도 계획 11
• 3. 독서 교육 13
• 4. 독서 지도의 필요성 23
• 5. 독서 지도의 방법 25
• 6. 선행 연구 고찰 27
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 32
• 1. 연구 방법 32
• 2. 연구 절차 41
• Ⅳ. 연구 결과 42
• 1. 학업성취도 분석 결과 42
• 2. 태도 분석 결과 46
• Ⅴ. 결론 및 제언 61
• 1. 결론 61
• 2. 제언 62
• 참고문헌 64
• ABSTRACT 66
• 부록 69