국가고시 유치원 교육과정에 나타난 유아 인권 관련 교육내용 분석 = The Analysis of the Children's Human Rights Related National Curriculum of Kindergartens.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 우리나라 유아교육의 보편적인 내용을 담고 있는 국가고시 유치원 교육과정을 분석함으로써 시대적 요구에 맞춰 개정된 국가고시 유치원 교육과정에 나타난 유아 인권 관련 교육내용은 어떠한가를 알아보는데 그 목적이 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 국가고시 유치원 교육과정에 나타난 유아 인권 관련 교육내용은 어떠한가·
본 연구의 대상은 법률에 의거하여 국가에서 결정·고시하는 국가고시 유치원 교육과정으로, 제1차 유치원 교육과정부터 현행 2007년 개정 유치원 교육과정까지이다. 유치원 교육과정의 교육내용 이해를 위한 참고자료로 유치원 교육과정 해설을 활용하였다.
본 연구의 도구는 유아 인권 관련 교육내용 분석 준거로, 인권 관련 선행 연구들(김숙자 등, 2008a; 이명준 등, 2000; 정미라, 2003)을 고찰하고 유아 인권 관련 교육내용 분석에 적합한 준거를 선정하여 이를 연구 목적에 맞게 재구성하였다. 유아 인권 관련 교육내용의 분석 준거는 ‘기본적 권리', ‘평등의 권리', ‘자유의 권리', ‘경제적 권리', ‘정치적 권리', ‘사회적 권리'로 6개 범주와 범주별 하위 내용으로 구성되었다.
분석 과정에서 본 연구자는 분석자 1인과 분석자간 신뢰도를 검증하였으며, 그 결과 Cohen의 Kappa 계수가 .81로 나타났다. 이에 본 연구자는 국가고시 유치원 교육과정에 나타난 유아 인권 관련 교육내용의 빈도와 백분율을 산출하여 분석하였다.
본 연구의 결론은 다음과 같다.
먼저, 국가고시 유치원 교육과정에 나타난 유아 인권 관련 교육내용은 모든 국가고시 유치원 교육과정에서 나타났다. 또한 제5차 교육과정 이후에는 유아 인권 관련 교육내용의 빈도가 큰 폭으로 증가하였으며 관련 내용에도 변화가 있었다. 이는 시대적·사회적 변화에 따른 것으로 논의되며, 유치원 교육과정의 교육내용에서 일부 나타나지 않은 유아 인권 관련 교육내용의 반영을 위한 효과적인 방법이 모색되어야 하겠다.
다음으로, 유치원 교육과정에 나타난 유아 인권 관련 교육내용의 범주별 결과는, 첫째, ‘기본적 권리' 범주의 교육내용은 모든 교육과정에서 나타났으며, 제5차 교육과정 이후에 큰 폭으로 증가하였다. 인권 관련 교육내용에 있어서도 양적인 증가와 함께 다양한 하위내용이 반영되며 질적인 변화가 나타났다. 둘째, ‘평등의 권리' 범주의 교육내용은 제5차 교육과정에서 증가하였으며, 제6차 교육과정부터는 다시 감소하는 것으로 나타났다. 하지만 인권 관련 교육내용의 경우, 개인의 의무를 강조하는 내용이 주를 이루어 변화의 필요성이 제기된다. 셋째, ‘자유의 권리' 범주의 교육내용은 모든 교육과정에서 높은 빈도로 나타났으며, 신체적 표현뿐만 아니라 정신적 표현 모두 높게 나타났다. 하지만, 제6차 교육과정 이후 유아의 정서에 대한 교육내용의 감소는 개선의 필요성이 제기된다. 또한, ‘통신의 자유'의 내용이 제6차 교육과정에서 처음 분석되었으며 시대적 변화에 맞춘 새로운 유아 인권 관련 교육내용이 반영되었음을 알 수 있었다. 넷째, ‘경제적 권리' 범주의 교육내용은 모든 교육과정에서 낮은 빈도로 나타났다. 인권 관련 교육내용도 직업 소개나 물건을 아끼는 내용이 주를 이루며 편중된 경제교육이 이루어져, 유아의 ‘경제적 권리'와 관련된 교육내용의 양적·질적인 변화가 요구된다. 다섯째, ‘정치적 권리' 범주의 교육내용은 모든 교육과정에서 나타났으며, 제5차 교육과정 이후 점차 증가하였다. 이는 유아의 유보된 ‘정치적 권리'를 성인이 되어 올바르게 행사하도록 하는 준비의 과정으로써 긍정적인 변화로 논의된다. 여섯째, ‘사회적 권리' 범주의 교육내용은 모든 교육과정에서 나타났으며, 제5차 교육과정 이후 증가하였다. 이는 유아의 인간다운 생활을 위한 최소한의 보장 내용인 ‘사회적 권리' 범주의 교육내용을 더욱 중요하게 다룬 것으로 유아의 인권 보장에 대한 바람직한 변화라 하겠다.
한편, 국가고시 유치원 교육과정에 나타난 유아 인권 관련 교육내용은 ‘기본적 권리' 범주와 ‘자유의 권리' 범주에서 높은 빈도로, ‘평등의 권리' 범주와 ‘경제적 권리' 범주에서 낮은 빈도로 나타났다. 이는 각 인권 범주의 특성과 함께 유치원 교육과정에서 중요하게 다루는 내용이 더욱 강조된 결과로 해석된다. 이는 교육과정 개정 시 시대적·사회적 요구에 적합한 유아 인권 관련 교육내용의 적극적인 반영의 필요성이 제기된다. 또한, 교사교육을 통해 교사들의 인권 교육에 대한 관심을 증가시켜 교육현장에서의 바람직한 인권 교육의 활성화가 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the following research is to recognize the children's human rights related national education of kindergartens that are revised by the demands of the times, through analyzing the universal contents of the national curriculum of kindergartens.
To achieve the aim of the research, the following were considered.
1. What is the national children's human rights related education content like?
The subject of this research is the national curriculums of the kindergartens which the country decides and maintains, examining the 1st kindergarten curriculum to the present 2007 revised curriculum. To elaborate on the education contents of the national curriculum of the kindergartens, the kindergarten course of study explanations were utilized.
The implements of this research are the analytical criteria, the children’s human rights related education contents, human rights related preceding researches were considered and selected the most suitable and were reconstituted to meet the aim of the research. The analytical criteria of the children human rights education contents were divided to 6 criteria and were constructed each according to its criteria and they are as following, ‘Basic rights’, ‘rights of equality’, ‘rights of freedom’, ‘economic rights’, ‘political rights’ and ‘social rights.’
Through the process of the analysis, the researcher proved trust between one of the analyst, as a result, the Kappa of Cohen figures measured 0.81. Hereupon, the researcher analyzed in these figures by calculating the frequency and percentage of the children’s human rights related national curriculum of kindergartens.
The results of this study are as follows.
First of all, the children’s human rights related education contents appeared in the all of the national course of study. Also after the 5th course of study, the frequency of the children’s human rights education contents was increased by a significant amount and there were changes in the content. This is debated to be the change that followed the needs of time and society, and should be sought for an effective method in reflecting on the children’s human rights related education contents which were not included in the course of study.
The result of each criteria of the children’s human rights related education contents appearing in the kindergarten course of study; first, ‘basic rights’ education contents of criteria were present in all course of study, and increased drastically after the 5th course of study. Even in the education contents relating human rights have increased quantitatively as well as various subordinate details being reflected, which led to a qualitative evolution.
Second, ‘rights of equality’ education contents of criteria also increased after the 5th course of study, although seen to be diminishing after the 6th course of study. However, for the case of human rights related education content, the necessity in emphasizing details of the obligation of individuals as an important issue for change are suggested.
Thirdly, ‘rights of freedom’ education contents of criteria were appeared high in frequency in all courses of study, not only as physical expressions but also high in psychological articulations. However, after 6th course of study, there are suggestions that find it necessary in revising the decrease of the education content on children’s emotions. Also, the contents of ‘freedom of communication’ was first analyzed in the 6th course of study, and it was possible to realize that the new children’s human rights related education contents were reflecting on the changes through time.
Fourth, ‘economic rights’ education contents of criteria appeared low in all courses of study. The human right related education contents also is required to change the children’s ‘economic rights’ and related education contents both quantitatively and qualitatively by forming the introduction of occupation or valuing objects as the subject, and constituting concentrated economic education.
Fifth, ‘political rights’ education contents of criteria appeared in all courses of study, and steadily increased after the 5th course of study. This is debated as the positive change as the preparation for the child’s reserved ‘political rights’ to be used appropriately as adults.
Sixth, ‘social rights’ education contents of criteria appeared in all courses of study, and have increased after the 5th course of study. This is the rightful change of children’s human rights as it takes the ‘social rights’ education contents of the criteria importantly as a minimum assurance for the children to live as humans.
On the other hand, in the course of study of national curriculum of the kindergartens have shown that the children’s human rights education contents had criteria ‘basic rights’ and ‘rights of freedom’ in high frequency, but the criteria ‘rights of equality’ and ‘economic rights’ were appeared in low frequencies. This can be interpreted as a result of the characteristics of the human rights criterion and the kindergarten’s course of study stressing importance in those contents. This suggests that in revision of the course of study, the requirements of era and society must be actively reflected upon for appropriate children’s human rights related education contents. Also, through educations of teachers, increase the interest in the right of the teachers so that advisable human rights education can be vitalized at the scenes of education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 4
• C. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• A. 유아 인권 6
• B. 국가고시 유치원 교육과정 27
• Ⅲ. 연구 방법 42
• A. 연구 대상 42
• B. 연구 도구 43
• C. 연구 절차 47
• Ⅳ. 결과 및 해석 49
• A. 국가고시 유치원 교육과정에 나타난 유아 인권 관련 교육내용 49
• Ⅴ. 논의 및 결론 60
• A. 논의 60
• B. 결론 68
• C. 제언 70
• 참고문헌 71
• ABSTRACT 77