초등학교 저학년의 다문화 시민교육 내용분석 : 제7차 및 2007년 개정 교육과정 중심으로 = Analysis of Multticultural Citizenship Education in the Elementary School-Focused on the 7th Crriculumu-

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 초등학교 1, 2학년 제7차 교육과정과 2007년 개정 교육과정, 교과서, 교사용 지도서에 나타난 다문화 시민교육 내용을 분석하고 있다. 다문화 교육은 다양한 문화로 이루어진 주변 환경과 관계 맺는 과정에서 기본적으로 갖추어야 할 지식, 기능, 태도를 기르는 교육이다. 이와 비교할 때 다문화 시민교육은 다문화 사회에서 구성원들이 편견을 극복하고 서로의 문화를 인정하고 협력하여 살아가는 시민성을 가질 수 있도록 하는 것이라 할 수 있다. 이러한 다문화 시민교육의 목적은 다문화 사회에서의 민주시민으로서의 자질을 기르기 위한 것으로 초등학교 사회과 교육목표와 일치한다. 21세기 들어 정보통신, 과학기술의 발달로 세계화가 급속히 진전되면서 국가간 교류가 활발히 이루어진 결과 전체 국민에서 차지하는 외국인 비율이 늘어가고 있는 추세이다. 우리나라도 외국인 근로자, 국제결혼 이민자, 새터민 집단, 외국인 학생 등으로 구성된 다문화 가정이 늘어가면서 다문화 사회로 급속하게 변화되고 있다. 다문화 가정의 학생의 학교 입학이 늘면서 언어와 문화적 차이로 인해 학교현장에서는 우리학생들의 다문화 가정 학생들에 대한 좋지 않은 편견으로 다문화 가정 학생들이 학교생활 적응에 어려움을 겪고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 학교생활을 시작하는 초등학교 저학년에서 학교교육과정으로 다문화 시민교육을 체계적으로 받아야한다. 특히 편견을 극복하여 협력하며 살아가는 다문화 사회의 시민으로서의 자질이 어렸을 때부터 이루어져야 할 필요성이 있다. 이에 제7차와 2007년 개정 교육과정과 교과서에 나타난 저학년을 위한 다문화 시민교육 요소들을 분석하여 우리나라 초등학교 저학년에서의 다문화 교육의 현실을 알아보고자 한다.
본 연구에서는 제7차 교육과정과 2007년 개정 초등학교 1, 2학년 교육과정, 교과서, 교사용 지도서에 나타난 다문화 시민교육의 내용을 분석하였다. 그 결과와 시사점은 다음과 같다.
첫째, 현재 초등 1, 2학년에 있어서 수학과를 제외한 전 교과 내용에 다문화 교육 관련 내용이 제시되어 있다. 그러나 다문화 시민교육 내용이 한 단원으로 뚜렷하게 제시되어 있지는 않고 상위목표 달성을 위한 부차적 내용의 일환으로 제시되어 있다. 따라서 교사가 교육과정 운영시 학급과 학생들의 수준과 다문화 환경을 고려하여 다문화 교육과 관련된 단원을 재구성하여 지도해야 할 필요가 있다.
둘째, 교과서 삽화와 내용 분석에서는 제7차 교육과정 보다는 2007년 개정 교과서에 좀 더 많은 다문화 시민교육 요소와 관련된 삽화나 사진이 제시되어 있음을 알 수 있다. 삽화와 사진에 나타난 내용은 개인, 가족, 국가의 정체성, 다양성에 관한 내용으로 다문화 시민교육에 활용할 수 있으나 다문화 교육목표 달성에 충분할 정도라 하기는 미흡하다. 삽화와 함께 제시된 글 내용은 저학년 학생들의 학습활동을 안내하는 학습 목표 제시의 글로 기록되어 있었다. 다문화 시민교육 요소와 가장 관련이 컸던 글 내용은 2-2 국어 읽기교과에 ‘이모의 결혼’ 글로 국제결혼에 관한 이야기가 한편 소개되었다. 이러한 결과로 볼 때 교과서에 제시된 사진, 삽화 자료, 국어 읽기 제시 글이 좀 더 다양한 다문화 시민교육 요소를 내포할 수 있어야 한다.
셋째, 교사용 지도서 분석에서는 교수 학습 방법면에 활동 중심, 문제해결 중심, 가치내면화 등 각 교과 차시의 목표에 맞는 학습 과정을 계획한 면에서는 제7차와 2007년 개정 교육과정 교사용 지도서가 비슷하게 제시했다. 다만 2007년 개정 교육과정에서 바른생활, 슬기로운생활, 즐거운생활 교과에서 학년별 3～4개의 통합 단원을 정하고 교수 학습 활동을 주제 통합으로 제시한 것이 특이할 만하다.
이는 학습자 중심의 접근법으로 다문화 시민교육 내용에 대한 주요 개념들을 학습자의 내면화를 위해 여러 차례 반복되는 학습 효과를 기대할 수 있다. 또한 지도하는 교사의 입장에서 교사용 지도서는 꼭 실행해야 하는 필수적인 안내 자료가 아니라 교사가 학급상황과 학생들의 수준에 맞게 교수 학습 과정을 재구성 할 수 있는 자료로 제시되어 다문화 시민교육을 실천하는 교육현장에서 교사들이 수업활동의 다양성과 지도 내용의 합리성을 갖게 하도록 제시된 점이 특징으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper takes a thorough analysis over the 7th and revised the 7th national curriculum treating materials of multicultural citizenship education. Entering the 21st century, the development of science, technology, and telecommunication lead to a globalized world. The growing share of foreigners in a certain country is no more surprise. Korea also has become a multicultural nation as increasing foreign workers, immigrants-due to international weddings, North Korean refugees-called as ‘sae-teo-min’, and international students are managing multicultural families. Due to such increasing social needs, multicultural education in Korea has approached the phase in which it becomes necessary to be included in the national education curriculum in an organized form. By mentioning multicultural citizenship education, its meaning is not limited as education dealing relations among races, nationality, nor nations. Rather, it has been used as a broader term indicating education handling various situations - from cultural happenings to conflicts due to cultural differences - which could happen in a group, region, or nation. Through this term, multicultural citizenship education can be understood as a method to raise certain qualifications to become a good citizen in a democratic society. This goal can be easily spotted on upper-grade elementary social study classes, but having no social study classes for the lower grade students, their multicultural education is being held indirectly through ‘Seul-ki-roh-eun Life’ (a subject aimed to raise children’s’ wisdom), ‘Ba-reun Life’(a subject aimed to raise children’s morality), and Korean.
This paper analyzed the contents of multicultural citizenship education on the 1stt and 2nd grade 7th and revised the 7th national curriculum, textbooks, and teacher’s guidebook and released certain ways to improve such education.
The results and implication are described below.
First, the current the 1st and 2nd grade elementary integrated curriculum-mathematics as an exception- includes contents related with multicultural citizenship education but has something to be desired. The goal of multicultural citizenship education is not clear and only described as one of the methods to achieve is higher goal. Several examples of reconstruct of the methods to issues and only classes accending to the student’s level introduced to solve this problem this method level proved that multicultural citizenship education can gain its practical uses.
Over textbook illustrations and its descriptions, we found that revised the 7th national curriculum textbooks have more illustrations or pictures than the 7th cycle textbooks. However, neither has enough material regarding the goal of multicultural citizenship education accomplished. Also, the descriptions of the drawings focus more on simple description or act as instructions of goals of the chapter alone rather than having a tone to acknowledge multicultural themes to the students. It is found that some illustrations and pictures are good of multicultural citizenship education showing the diversity of individuals, the formation of families, and nation. But most of the cases need to improved. This paper emphasizes on the reuse of such material in a more effective way.
On the teacher’s guidebook analysis, only revised the 7th national curriculum allows an integrated unit and describs teaching methods and learning activities. No other differences among the 7th cycle textbook and revised the 7th national curriculum were found. The teacher’s guide shows more of teaching-learning reconstruction rather than emphasizing key terms that must be taught.
With these analysis and implications, ways to make multicultural citizenship education more effective to elementary school the 1st and 2nd grade students were shown. It mostly describes ways to make teaching-learning activities more experience-fun-expression-activity oriented.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 방법 3
• 3. 연구의 제한점 3
• 4. 선행연구 분석 4
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 시민교육 7
• 2. 다문화 교육 10
• 3. 다문화 시민교육 11
• Ⅲ. 분석 대상과 방법 16
• 1. 분석 준거 설정 16
• 2. 분석 대상 19
• 3. 분석 범위 22
• 4. 분석 방법 22
• Ⅳ. 내용 분석 24
• 1. 초등학교 1, 2학년 교육과정 분석 24
• 2. 초등학교 1, 2학년 교과서 분석 33
• 3. 초등학교 1, 2학년 교사용 지도서 분석 56
• Ⅴ. 분석 결과 및 논의 78
• 1. 초등학교 1, 2학년 교육과정 분석 결과 78
• 2. 초등학교 1, 2학년 교과서 분석 결과 87
• 3. 초등학교 1, 2학년 교사용 지도서 분석 결과 95
• 4. 분석결과 논의 101
• Ⅵ. 결론 104
• 참고문헌 107
• Abstract 111