희망과 자기효능감이 중학생의 학교생활적응에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 희망과 자기효능감이 중학생들의 학교생활적응에 미치는 영향에 대해 살펴봄으로써 희망이 다른 영역에서와 같이 적응 영역에 긍정적인 영향을 미치는지를 알아보고, 학교적응이 매우 중요한 과업인 중학생이 학교생활에 원만하게 적응할 수 있게 하여 올바른 성장을 돕고 효율적인 생활을 할 수 있는 능력을 길러주기 위한 기초자료를 제공하는데 그 목적을 두었다. 이러한 목적을 달성하기 위해 선행연구를 검토하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 희망, 자기효능감, 학교생활적응은 학년별, 성별로 차이가 있는가, 둘째, 희망, 자기효능감과 학교생활적응은 어떠한 관계가 있는가, 셋째, 희망과 자기효능감이 학교생활적응에 영향을 미치는가이다.
이를 위해 본 연구에서는 서울시, 경기도에 소재한 중학교에서 1, 2, 3학년 학생 총 385명을 대상으로 희망과 자기효능감이 중학생의 학교생활적응에 미치는 영향을 측정하기 위하여 희망 척도 검사, 자기효능감 척도 검사, 학교생활적응 척도 검사를 사용하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해 SPSS Version 12.0을 활용하여 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구문제에 대한 결과는 다음과 같다.
첫째, 희망, 자기효능감, 학교생활적응의 학년별 차이는 보이지 않았으며, 희망과 자기효능감의 성별차이도 보이지 않았다. 둘째, 희망과 자기효능감 간의 관계와 희망과 학교생활적응간의 관계, 자기효능감과 학교생활적응간의 관계를 살펴보았는데 모두 정적인 상관관계를 보였으며, 각각의 모든 하위변인들 간에 정적 상관을 보였다. 셋째, 희망의 하위변인은 학교생활적응의 하위변인에, 자기효능감의 하위변인은 학교생활적응의 하위변인에, 희망과 자기효능감은 학교생활적응에 영향을 미쳤다. 넷째, 다중 회귀분석을 통해 학교생활적응의 하위변인 중 어떤 변인이 가장 높은 영향을 주는지 알아보았다. 희망의 경우, 희망상태 주도적 사고가 학교생활적응 중의 모든 영역(학업적응, 사회적응, 학교환경 및 일반적응)에 많은 영향을 미쳤으며, 자기효능감의 경우 일반적 자기효능감은 학업적응 영역에, 사회적 자기효능감은 사회적응, 학교환경 및 일반적응영역에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
위의 결과를 통해 희망과 자기효능감이 중학생들의 학교생활적응에 영향을 미친다는 것을 알았다. 그동안 청소년을 대상으로 한 학교생활적응 연구들이 자기효능감을 주요 변인으로 이용한 것에 비해, 본 연구는 자기효능감과 희망이 차이가 있는지를 알아보고, 희망 또한 주요 변인으로써 학교생활적응 영역에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 밝혀낸 점에 의미가 있다고 할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was finding out if Hope would affect school life in a positive way as it does on the way of other lives, by examining how Hope and Self-efficacy works on the lives of middle-school students.
This study also aimed at providing basic informations that can help young student's adapting themselves to school life positively and efficiently since good adaption to school life has been one of the most important issues for middle-school students.
In order to achieve a meaningful result through this study, the following subjects were setting up ; First, researching “if there exist different levels of Hope, Self-efficacy, Adaption to school life in terms of school years(grades) and sex distinction.” Secondly, researching “how Hope, Self-efficacy and Adaption to school life related each others.” Thirdly, researching "if Hope and Self-efficacy would affect Adaption to school life." For these researches, the questionnaires were distributed to/ collected from total 385 middle-school students of first, second, third grade.
The questionnaires comprises the contents for index tests of Hope, Self-efficacy and Adaption to school life.
Multiple regression analysis by utilizing SPSS Version12.0 were applied for analyzing the collected questionnaires and the results is as below ;
First, there are no different levels of Hope, Self-efficacy and Adaption to school life in terms of school-years(grade) and no different levels of Hope and Self-efficacy in terms of sex distinction. Secondly, all of the relations between Hope & Self-efficacy, between Hope & Adaption to school life and between Self-efficacy & Adaption to school life showed the relative corelation and in the meantime, the relative corelation were revealed in all of subordinate factors. Thirdly, all subordinate factors of Hope affect all subordinate factors of Adaption to school life and all subordinate factors of Self-efficacy affect all subordinate factors of Adaption to school life as well. Fourthly, Hope and Self-efficacy affect Adaption to school life. Researching through multiple regression analysis for recognizing which subordinate factors among subordinate factors of Adaption to school life showed that in the case of Hope, the initiative thinking in the status of Hope affect all areas (adaption to study, social life, environment of school etc.) of Adaption to school significantly, meanwhile, in the case of Self-efficacy, general Self-efficacy affect area of Adaption to study and social Self-efficacy affect Adaptions to social life, environment of school and common life.
The results of above study showed that Hope and Self-efficacy affect school life of middle-school students and it particularly showed that when Hope & Self-efficacy were presented together, it affect student's adaption to school life more positively and efficiently.
Most of studies about student's adaption to school life so far presented Self-efficacy as main factor in student's school life, on the other hand, this study presents Hope is other main affecting factor in the area of Adaption to school life for the first time and in that point, it could be a meaningful study.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 문제 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 희망 8
• 1) 희망의 개념 8
• 2) 희망의 구성요소 9
• 2. 자기효능감 12
• 1) 자기효능감의 개념 12
• 2) 자기효능감의 근원 15
• 3. 학교생활적응 18
• 4. 희망, 자기효능감, 학교생활적응의 관계 20
• 1) 희망과 학교생활적응의 관계 20
• 2) 자기효능감과 학교생활적응의 관계 21
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 25
• 1. 연구설계 25
• 2. 연구대상 26
• 3. 측정도구 27
• 1) 희망 척도 27
• 2) 자기효능감 척도 29
• 3) 학교생활적응 척도 30
• 4. 자료수집 및 자료분석 32
• 1) 자료수집 32
• 2) 자료분석 32
• Ⅳ. 연구결과 33
• 1. 희망, 자기효능감과 학교생활적응의 성별학년별 차이 33
• 1) 희망, 자기효능감과 학교생활적응의 성별 차이 33
• 2) 희망, 자기효능감과 학교생활적응의 학년별 차이 35
• 2. 희망, 자기효능감과 학교생활적응의 관계 37
• 3. 희망, 자기효능감과 학교생활적응에 미치는 영향 41
• 1) 희망, 자기효능감이 학교생활적응에 미치는 영향 41
• 2) 희망, 자기효능감의 하위요인이 학교생활적응의 하위요인에 미치는 영향 42
• Ⅴ. 논의 및 결론 47
• 1. 논의 47
• 1) 주요 변인들의 성별, 학년별 차이검증 47
• 2) 주요 변인들 간의 상관관계 48
• 3) 주요 변인들 간 미치는 영향 50
• 2. 결론 52
• 3. 제언 54
• 참고문헌 55
• 부록 60
• ABSTRACT 67