청소년의 집단따돌림 경험 및 자아탄력성, 학교생활적응과의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 청소년을 대상으로 집단따돌림 피해-가해경험과 자아탄력성, 학교생활적응과의 관계를 알아보고자 하였다. 집단 따돌림 피해, 가해 정도에 따른 자아탄력성과 학교생활 적응과의 하위항목간의 관계, 자아탄력성과 학교생활 적응간의 하위항목간의 관계, 자아 탄력성과 집단 따돌림과의 관계, 자아탄력성 수준과 집단따돌림 피해경험수준에 따른 학교생활 적응 차이를 알아보고자 하였다.
연구의 대상은 서울지역에 소재한 K, S 중학교 두 곳에서 1,2,3학년에 재학 중인 남녀 청소년 390명으로 남자는 214명, 여자는 176명의 설문지를 수거하였다.
각 영역에 대한 신뢰도 검사를 실시하여 문항간의 신뢰도를 측정하였으며, 집단따돌림, 자아탄력성, 학교생활적응의 상관관계를 분석하기 위해 상관분석을 실시하였다.
자아탄력성과 학교생활적응의 하위 척도들 간의 관계를 분석하기 위해 회귀 분석(Regression Analysis)을 실시하였고, 자아탄력성 수준과 집단따돌림 피해경험수준에 따른 학교생활 적응차이를 살펴보기 위하여 이원변량분석(Two-way ANOVA) 을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 첫째 집단따돌림 가해, 피해 경험 모두 학교생활 적응력과 부적인 관계가 있었으나 가해 경험집단은 학교생활적응역의 하위 영역 중 대인관계 영역과는 정적인 관계가 있었다.
둘째 자아 탄력성과 학교생활 적응과의 관계에 있어 모든 영역에서 자아탄력성이 높을수록 학교생활적응력이 높아지는 것을 알 수 있다.
셋째 자아탄력성과 집단 따돌림의 피해, 가해 경험 간에 상관관계는 없는 것으로 확인되었다.
넷째 자아 탄력성 수준과 집단 따돌림 피해 경험 수준에 따른 학교생활 적응과의 관계에서 자아 탄력성 수준과 집단 따돌림 피해 경험 수준에 따라서 따라서는 유의한 것으로 나타났지만 자아 탄력성 수준과 집단 따돌림 피해 경험 수준의 상호 작용에 있어서는 유의하지 않은 것으로 나타났다.
끝으로 이러한 연구결과에 대한 논의와 제한점, 후속연구를 위한 제안에 대해서 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate adolescent to discover the relationship between the experience of the Group Ostracism, adolescence's Ego-Resiliency and the adaptation of the school-environment. In other word, this research explained the subordinate relation between the Adolescence's Ego-Resiliency upon the extent of the experience of the group ostracism and the adaptation of the school environment and the relation between the Adolescence's Ego-Resiliency and the Group Ostracism. Also, it described the difference of the adaptation of the school-environment upon the degree of Adolescence's Ego-Resiliency and the extent of the experience of the victim Group.
The research was based on a survey on 390 middle school students (214 males, 176 females) throughout K and S middle schools in Seoul.
The data reliability was measured by the confidence coefficient of each category. Also, a correlation analysis was used to analyze a correlation between the Group Ostracism, Adolescence's Ego-Resiliency and the adaptation of the school-environment. The Regression Analysis was conducted to analyze the relation between the Adolescence's Ego-Resiliency and the subordinate index of the adaptation of the school-environment and Two-way ANOVA was implemented to determine the difference of the adaptation of the school-environment, depending on the degree of Adolescence's Ego-Resiliency and the extent of the experience of the victim Group.
To sum up this study, abilities to adapt school environments for both students who ostracized someone and students who were victim of the ostracism were negatively correlated. Groups of students who ostracized other students, on the other hand, had a positive correlation with personal relations which was one of the sub segments of school environment adaptabilities.
Second, regarding to the relation between Adolescence's Ego-Resiliency and the adaptation of the school-environment, the adaptation of the school-environment was increased when Adolescence's Ego-Resiliency was high.
Third, there was no correlation between Adolescence's Ego-Resiliency and the experience of the Group Ostracism.
Fourth, regarding to the relation between the degree of Adolescence's Ego-Resiliency and the adaptation of school-environment upon the extent of the experience of the Group Ostracism, the degree of Adolescence's Ego-Resiliency and the extent of the experience of the Group Ostracism had a significant relationship. However, the correlation between the degree of Adolescence's Ego-Resiliency and the extent of the experience of the Group Ostracism was not significant.
Finally, the research explained the conclusion and limitation of the investigation and suggested the recommendation for the future study.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 4
• II. 이론적 배경 5
• 1.자아탄력성 5
• 2.집단따돌림 7
• 1) 집단 따돌림의 개념 7
• 2) 집단 따돌림의 개인적 특성 9
• 3.적응 12
• 1) 적응의 개념 12
• 2) 학교 적응 13
• 4.청소년의 집단따돌림, 자아탄력성, 학교적응과의 관계 15
• 1) 집단따돌림과 학교적응과의 관계 15
• 2) 자아탄력성과 집단따돌림의 관계 17
• 3) 자아탄력성과 학교적응과의 관계 18
• III. 연구 방법 20
• 1. 연구대상 및 자료 수집 20
• 2. 연구 도구 21
• 1) 자아탄력성 척도 21
• 2) 집단 따돌림 척도 22
• 3) 학교생활 적응 척도 23
• 3. 자료 처리 및 분석방법 24
• IV. 연구 결과 25
• 1. 신뢰도 분석 25
• 2. 집단 따돌림과 학교생활 적응과의 관계 26
• 3. 자아 탄력성과 학교생활 적응과의 관계 32
• 4. 자아 탄력성과 집단 따돌림과의 관계 39
• 5 . 자아탄력성 수준과 집단따돌림 피해경험수준에 따른 학교생활 적응차이 42
• V. 논의 및 제언 52
• 1. 논의 52
• 2. 연구의 의의와 후속연구를 위한 제언 54
• 참고문헌 56
• 부록 62
• ABSTRACT 68