초등학생의 마음읽기 및 공감능력이 사회적 능력에 미치는 영향 = Effect of Theory of Mind and Empathy on Social Competence of Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생의 마음읽기 능력과 공감능력이 사회적 기술과 사회적 문제해결 능력에 어떤 영향을 미치는지를 살펴보았다.
연구대상은 초등학교 4학년 258명(남 126, 여 125, 무기명 7)과 6학년 196명(남 106, 여 88, 무기명 2)이었다. 마음읽기 능력을 측정하기 위한 과제는 숨은 뜻 이해 과제(understanding of hidden meaning task), 실언이해 과제(fuax-pas task), 의도 추론 과제(intention inference task)이며, 공감능력은 청소년을 위한 정서적 공감척도(IECA), 사회적 능력은 사회적 기술 척도(MMESY)와 사회적 문제해결 척도(SPS)를 사용하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 마음읽기 능력의 ‘숨은 뜻 이해’와 ‘의도추론’이 사회적 기술을 유의하게 설명하는 것으로 나타났으나, 그 영향력은 낮았다. 둘째, 마음읽기 능력의 숨은 뜻 이해와 실언이해가 각각 사회적 문제해결의 자기주장 방식과 타인의존 방식에 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 이 또한 영향력이 미미한 것으로 나타났다. 셋째, 공감능력은 사회적 기술과 사회적 문제해결 능력의 타인의존, 자기억제 그리고 공격 방식에 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 초등학생들은 공감을 잘 할수록 적절한 사회적 기술을 더 잘 사용하였으며, 자기억제 방식을 많이 사용하고, 타인의존과 공격 방식을 적게 사용하는 것으로 나타났다.
이러한 결과는 공감 능력을 향상시킴으로써 초등학교 시절 대인 관계에서 요구되는 사회적 능력을 향상 시킬 수 있다는 것을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of "Theory of Mind" and empathy on social competence of elementary school students. Four hundred fifty four elementary students (258 in 4th graders and 196 in 6th graders) participated in the study. To measure "Theory of Mind", three tasks(understanding of hidden meaning task, fuax-pas task, and intention inference task) were administered.
The main findings of the study were as follows: Firstly, the effects of 'understanding of hidden meaning' and 'intention inference' were significant in explaining social competence, but the effect size was relatively small. Secondly, the effects of 'understanding of hidden meaning' and 'fuax-pas' were significant in explaining self-assertiveness and other-dependence of social problem solving, but the effect size was relatively small. Finally, the effects of Empathy was significant in explaining social skills, other-dependence, self-suppression and aggression.
Limitations of the study and implications for future research were discussed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구 목적 = 1
• 2. 마음읽기능력 = 3
• 1) 마음읽기능력 = 3
• 2) 마음읽기능력의 발달 = 5
• 3. 공감능력 = 10
• 1) 개념의 정의 = 10
• 2) 공감의 두 요소 = 11
• 4. 사회적 능력 = 12
• 1) 사회적 기술 = 12
• 2) 사회적 문제해결 = 13
• 5. 마음읽기능력, 공감능력과 사회적 능력의 관계 = 14
• 1) 마음읽기와 사회적 능력에 관한 선행연구들 = 16
• 2) 공감능력과 사회적 능력 = 17
• 6. 연구과제 및 가설 = 18
• Ⅱ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상자 = 22
• 2. 측정도구 = 22
• 3. 연구절차 = 26
• 4. 자료처리 = 26
• III. 연구결과 = 27
• 1. 과제 및 척도의 신뢰도 = 27
• 2. 마음읽기 및 공감과 사회적 기술 및 문제해결 능력 = 28
• 1) 마음읽기 및 공감과 사회적 기술 및 문제해결능력 간 관계= 28
• 2) 마음읽기와 공감이 사회적 기술에 미치는 영향 = 29
• 3) 마음읽기와 공감이 사회적 문제해결에 미치는 영향 = 30
• 3. 마음읽기, 공감능력, 사회적 능력의 집단 간 차이 = 32
• 1) 학년별 마음읽기, 공감, 사회적 능력의 집단 간 차이 = 32
• 2) 성별 마음읽기, 공감, 사회적 능력의 집단 간 차이 = 34
• IV. 논의 = 36
• 참고문헌 = 41
• ABSTRACT = 49
• 부록 I. = 50
• 부록 II. = 52
• 부록 III. = 53
• 부록 IV. = 54