아동양육시설 청소년의 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향 = Influence of Juvenile's Self-Resilience in Child-Care Facility on School Life Adjustment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동양육시설에서 생활하는 중․고등학생 230명을 대상으로 아동양육시설 청소년의 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향을 알아보고, 아동양육시설 청소년의 자아탄력성을 도모하기 위한 사회복지적 실천 방안을 모색하기 한 목적으로 조사, 분석하고 고찰하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 자아탄력성에서 시설 내에 형제가 있는 청소년과, 가족과 만남을 가지는 청소년이 그렇지 않은 경우보다 자아탄력성이 높게 나타났다. 둘째, 학교생활적응에서 시설 내 형제가 있는 청소년이 그렇지 않은 청소년보다 학교생활적응이 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 자아탄력성의 개인 내적 보호요인들과 개인 외적 보호요인들 간의 상관관계가 모두 정적인 상관관계를 보였다. 넷째, 자아탄력성의 하위 요인들 중 가족과의 만남을 가지는 청소년과, 고등학생보다 중학생이, 자아탄력성의 개인 외적 보호요인에서 학교차원의 학교돌봄의 관계와 기대, 지역사회차원의 돌봄의 관계와 기대가 학교생활적응에 영향을 미치는 하위 요인으로 나타났다.
본 연구결과를 바탕으로 아동양육시설 청소년의 학교생활적응 향상을 위한 사회복지적 실천방안을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 학교생활적응에 중요한 영향을 미치는 가족과의 접촉은 아동양육시설 청소년의 긍정적인 성장과 발달을 이룩함으로 시설에 거주하고 있는 청소년의 가족과의 접촉 기회를 확대하기 위한 가족연계 프로그램이 활성화되어야 한다. 둘째, 아동양육시설 청소년의 자아탄력성을 강화하기 위해서 심리？정서적 안정을 위한 개입이 필요하며, 자아탄력성을 유지？증진하기 하기 위해 효과성을 검증받은 의사소통 능력, 건전한 감정해소능력, 적극적 문제해결능력, 긍정적 사고능력을 포함하는 자아탄력성 증진 훈련프로그램이 개발？운영되어야 한다. 셋째, 아동양육시설 청소년의 학교생활적응을 돕기 위하여 불안과 우울을 감소시키고 사회적 상호작용을 증진시키기 위한 자기효능감 프로그램과, 청소년의 자아존중감과 교우관계를 증진을 위한 자기 성장 집단 상담을 마련해야 한다. 또한 사회적 상호작용에 필요한 기술을 증진시키기 위한 사회적 기술 프로그램, 청소년들의 스트레스를 효과적으로 대처하기 위한 스트레스 대처 훈련 프로그램, 장차 아동양육시설 청소년의 퇴소 후의 경제활동과 취업을 위한 진로탐색 프로그램이 운영되어야 한다. 따라서 각 학교와 상황과 여건, 청소년들의 현 상태를 고려하고, 아동양육시설 청소년에게 적절한 서비스를 제공하여야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research studied the influence which self-resilience of juvenile in child-care facility has on their school adjustment with 230 middle and high school students who live in child-care facility as the target. The results which were surveyed and analyzed as well as contemplated with the purpose of seeking practical social welfare methods in order to contrive self-resilience of youth in child-care facility are as follows.
First, for self-resilience according to general characteristics, juvenile with siblings in child-care facility and those who meet with their family were confirmed as having higher self-resilience while for other general characteristics, their self-resilience was shown to be mostly lower.
Second, for school adjustment according to general characteristics, having siblings in the facility was revealed as having a well school adjustment. In other words, it showed that youths with sibling in the facility had higher school adjustment rate than those who did not.
Third, the correlation between personal internal and external protective factors of the self-resilience of juvenile in child-care facility all showed positive correlation while among them, the school perspective, the personal external protective factor of self-resilience, showed the highest correlation.
Fourth, as a result of checking the influence sub-factors of self-resilience of juvenile in child-care facility have on school adjustment, it was revealed that the relationship and expectation of caring in the perspectives of schools and local societies are the sub-factors which influence school adjustment for those who have meetings with family and are high school students ？rather than middle school students？as the personal external protective factors of self-resilience.
If practical social welfare methods for the improvement of school adjustment of juvenile in child-care facility are suggested based on these research results, they are as follows:
First, since contact with family who have an important influence on school adjustments establishes positive growth and development for youth in child-care facility, family-liaison programs to expand opportunities for juvenile who live in facility regarding contact with family should be activated.
Second, intervention for psychological and emotional stability are necessary to fortify the self-resilience of juvenile in child-care facility while self-resilience improvement training programs which include effectiveness verified communication ability, silent emotion-settlement ability, active problem-solving ability, and positive thinking ability should be developed and operated in order to maintain and develop self-resilience.
Third, to help the school adjustment of juvenile in child-care facility, self-efficiency programs to decrease anxiety and depression while improving social correlation should be provided as well as group counseling for self-growth which could improve the self-respect and friendship of the youth and lower their stresses. Additionally, socio-technical programs to improve techniques necessary for social correlation such as the daily lives of juvenile in care facility, stress-coping training programs to effectively cope with stress which influences their personality formations or school lives, and career searching programs for finance activities and employment after the discharge of the youth from child-care facility should be run. Therefore, proper services should be provided by considering the current status and circumstances of each school and youth while assessing how the correlation are with the network related to the youth in child-care facility.
Lastly, subsequent studies on political aspects for improving their school adjustment ability should be constantly made by intensifying the self-resilience of juvenile in child-care facility.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론=1
• 1. 문제제기=1
• 2. 연구의 의의와 목적=5
• 3. 연구문제=6
• Ⅱ. 이론적 배경=7
• 1. 선행연구의 동향=7
• 2. 아동양육시설 청소년의 특성=10
• 3. 자아탄력성과 학교생활적응 =18
• Ⅲ. 연구방법=34
• 1. 연구모형=34
• 2. 조사대상=35
• 3. 조사도구=35
• 4. 자료수집=38
• 5. 자료분석=38
• Ⅳ. 조사결과=40
• 1. 조사대상자의 일반적 특성=40
• 2. 아동양육시설 청소년의 자아탄력성과 학교생활적응=42
• 3. 일반적 특성에 따른 자아탄력성과 학교생활적응=44
• 4. 아동양육시설 청소년의 자아탄력성과 학교생활적응의 상관관계=47
• 5. 아동양육시설 청소년의 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향=49
• Ⅴ. 고 찰=53
• 1. 조사대상자의 일반적 특성=53
• 2. 일반적 특성에 따른 자아탄력성과 학교생활 적응=54
• 3. 아동양육시설 청소년의 자아탄력성과 학교생활적응의 상관관계=55
• 4. 아동양육시설 청소년의 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향=56
• 5. 아동양육시설 청소년의 학교생활적응 향상을 위한 개입 방안=58
• Ⅵ. 결 론=64
• 참고문헌=66
• Abstract=70
• 부 록=72