초등학교 교장의 감성리더십:교사문화와 직무만족 및 학생 삶의 질에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 교장의 감성리더십이 교사문화, 교사 직무만족, 학생 삶의 질에 미치는 영향을 밝히는데 목적이 있다.
구체적으로 첫째, 교장의 감성리더십, 교사문화, 교사 직무만족, 학생 삶의 질에 대한 인식 수준을 알아보고, 둘째, 배경변인에 따른 교장의 감성리더십, 교사문화, 교사 직무만족, 학생 삶의 질 간의 차이를 분석하며, 셋째, 교장의 감성리더십이 교사문화, 교사 직무만족, 학생 삶의 질에 미치는 영향을 밝히고, 넷째, 교사문화를 매개변인으로 하였을 때 교장의 감성리더십이 교사 직무만족과 학생 삶의 질에 미치는 영향과 교사 직무만족을 매개변인으로 하였을 때 학생 삶의 질에 어떤 영향을 미치는지를 밝히고자 한다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
첫째, 교사가 지각하고 있는 교장의 감성리더십, 교사문화, 교사 직무만족, 학생이 지각한 학생 삶의 질의 인식 수준은 어느 정도인가?
둘째, 교장의 감성리더십, 교사문화, 교사 직무만족, 학생 삶의 질에 대한 인식수준은 배경변인에 따라 차이가 있는가?
셋째, 교장의 감성리더십이 교사문화, 교사 직무만족, 학생 삶의 질 간의 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구는 경기도내 1,102개 초등학교를 유층군집표집 하여 62개 초등학교 교사 1,336명, 학생 1,658명을 연구대상으로 하였다. 연구도구는 검증된 설문지를 재구성하여 사용하였으며, SPSS Win 14.0 프로그램과 Amos 18.0 프로그램을 이용하였다. 연구의 자료 분석은 ANOVA, 상관관계분석, 구조방정식모형분석을 하였다.
연구의 결과는 다음과 같다.
첫째. 교장의 감성리더십, 교사문화, 교사 직무만족, 학생 삶의 질의 수준은 중앙치를 상회하는 정도로 높게 나타났다.
둘째, 교장의 감성리더십, 교사문화, 교사 직무만족, 학생 삶의 질 및 하위변인 간의 차이검증 결과는 다음과 같다.
교장의 감성리더십에 대한 차이검증 결과는 교사 배경변인에서는 남교사, 부장교사, 고경력 교사, 학교 배경변인에서는 읍 지역, 소규모 학교, 그리고 교장 배경변인에서는 남교장과 1~2년 교장에 높은 차이를 보였다.
교사문화의 차이 검증결과는 교사 배경변인에서 남교사, 부장교사, 고경력 교사, 학교 배경변인에서는 차이가 없으며, 교장 배경변인에서는 남교장과 1~2년 교장에 높은 차이를 보였다.
교사 직무만족의 차이검증 결과는 교사 배경변인에서 남교사, 부장교사, 고경력 교사, 학교 배경변인에서는 시 지역과 대규모 학교, 교장 배경변인에서는 남교장과 5~6년의 교장에 높은 차이를 보였다.
학생 삶의 질에 대한 차이검증 결과는 학생 배경변인에서 5학년, 학교 배경변인에서는 읍 지역, 12학급 이하 소규모 학교에 높은 차이를 보였다.
셋째, 교장의 감성리더십이 교사문화, 교사 직무만족, 학생 삶의 질에 미치는 영향을 분석한 결과는 다음과 같다.
교장의 감성리더십과 교사문화, 교사 직무만족 간에는 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
교장의 감성리더십과 학생 삶의 질 간에는 유의미한 낮은 정적 상관이 있는 것으로 나타났고, 교사문화와 학생 삶의 질 간의 상관관계 분석은 매우 낮은 정적 상관관계로 나타났으나 교사 직무만족과 학생 삶의 질 간에는 매우 낮은 유의미한 부적 상관관계로 나타났다.
교장의 감성리더십이 교사문화, 교사 직무만족, 학생 삶의 질에 미치는 영향 분석은 교장의 감성리더십은 교사문화에, 교사문화는 교사 직무만족에 유의미한 수준의 영향이 미치는 것으로 나타났다. 그러나 교장의 감성리더십이 교사 직무만족에 미치는 영향 분석 결과는 예상과는 달리 유의미한 영향이 미치지 않는 것으로 나타났다.
교장의 감성리더십과 교사 직무만족 및 학생 삶의 질에 미치는 직·간접 효과분석에서 교장의 감성리더십이 학생 삶의 질에 미치는 직접효과는 부적 간접효과로 인하여 총효과를 감소시켰으며, 교장의 감성리더십이 교사문화에 미치는 직접효과는 간접효과 없이 총효과로 나타남을 알 수 있었다. 그리고 교장의 감성리더십이 교사 직무만족에 미치는 직접효과보다 간접효과가 크게 영향을 주는 것으로 확인되었다.
또한 교장의 감성리더십은 교사문화를 매개로 할 때, 학생 삶의 질에 미치는 직접효과가 간접효과보다 더 정적인 효과를 미치지만, 교사 직무만족이나 교사문화와 교사 직무만족을 모두 매개로할 때는 부적인 간접효과로 인하여 학생 삶의 질을 감소시키는 것으로 나타났다.
그러므로 교장은 학생들과 훈화나 가정통신문, 학교행사 등을 통하여 감성적인 상호작용할 수 있는 기회를 확대해야 하며, 교장의 감성리더십이 학생들에게 효과적으로 전달되고 상호 감성교류가 활성화될 수 있도록 어린회를 통한 교장과 개별 학생과의 대화 창구를 정례화 하여 학생들의 의견이나 요구를 수렴하거나, 학교 주관 음악회나 축제 등을 통하여 간접적인 감성을 체험할 수 있는 다양한 교육활동을 개발·운영할 필요가 있다.
또한 교장은 학교의 건강한 교사문화를 창조할 수 있는 결정적인 요인이 됨으로 감성리더십의 역량을 함양하여, 학교구성원들과 감성적 교감을 할 수 있는 교사문화를 형성·발전할 수 있도록 노력하여야 하며, 교사들의 근무환경과 여건의 개선을 통하여 직무만족을 높이고 이를 매개로 학생들이 학교에서 삶의 질이 향상될 수 있도록 감성리더십을 발휘해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to determine whether an elementary school principal can positively influence teachers’ culture, their satisfaction with their occupations, and subsequently, the quality of life for students at a given school by emphasizing emotion in their leadership skills.
Research was conducted with the following objectives considered: First, it was observed how teachers perceive their principals‘ emotional leadership skills and the effect that the leadership had on teachers and students. Next, the teachers‘ job satisfaction and students’ quality of school life were compared among groups divided by research variables, respectively. These analyses allowed an examination of the exact effects of the emotional leadership skills to the improvement of teachers' culture, job satisfaction, and students' quality of life.
The sampling method used by this study was stratified cluster sampling. Data was collected from 1,102 elementary schools in Gyeonggi Province. From these schools, data was used from 62 principals, 1,336 teachers, and 1,658 students. Data was collected using a restructured and verified questionnaire, and then analyzed using the computer programs SPSS 14.0 and Amos 18.0. Analysis of Variance (ANOVA), correlation Analysis, Structural Equation Modeling(SEM) analysis were used to examine the research questions of this study.
The results of the data revealed that the three factors of emotional leadership, positive teachers’ culture, and teacher job satisfaction are highly related. Also, it became clear that there are multiple sub-variables that must be factored when considering a principal’s leadership. These include a wide range of variation in teachers’ position or rank, terms of employment, schools’ locations, and the background of each individual involved. Finally, the study showed that the principal's emotional leadership has a positive effect on the teachers, but an indirect effect on the students. Because the effect on the students is indirect, the overall total effectiveness is reduced. The principal's methods have a less direct influence on teacher job satisfaction, but in this case, it enhances the method's effectiveness.
The conclusion of this study is that elementary school principals should take care to incorporate emotional leadership into all of their interactions with teachers and students, whether in group sessions or individually. The leadership skills have been proven to enhance students' quality of life through the medium of teachers' culture and job satisfaction.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 교장의 감성리더십 7
• 2. 교사문화 16
• 3. 교사 직무만족 22
• 4. 학생 삶의 질 26
• 5. 교장의 리더십, 교사문화, 교사 직무만족, 학생 삶의 질 간에 미치는 영향 32
• Ⅲ. 연구방법 37
• 1. 연구절차 37
• 2. 연구대상 38
• 3. 연구도구 39
• 4. 자료분석 44
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 45
• 1. 교장의 감성리더십, 교사문화, 교사 직무만족, 학생 삶의 질의 인식 수준 45
• 2. 교장의 감성리더십, 교사문화, 교사 직무만족, 학생 삶의 질 간의 배경변인별 차이 48
• 3. 교장의 감성리더십이 교사문화, 교사 직무만족, 학생 삶의 질 간에 미치는 영향 94
• Ⅴ. 논의 및 결론 107
• 1. 논의 107
• 2. 결론 110
• 참고문헌 112
• 부록 121
• Abstract 127