자기결정 학습모형을 적용한 수학 학습이 특수학급 지적장애 학생의 수학 학업성취도와 자기결정능력에 미치는 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to find out the effects of mathematics learning base on self-determination learning model of instruction on the mathematics achievement and self-determination abilities for students with intellectual disabilities in a special class. The study subjects were 3 students with intellectual disabilities who were in a special class of B elementary school in Incheon. Their Intelligence Quotient was below and over 50, their Social Maturity(SQ) was average 60.8 and their counting abilities was the level of 5 year-old children according to the KEDI-Individual Basic Learning skills test results.
As an intervention tool, Self-Determination Learning Model of Instruction(Wehmeyer et al., 2000) which was restructured and modified according to the study subjects was used. The intervention phases applying 'Self-Determination Learning Mode of Instruction' were goal setting(phase1), task performance(phase2), the review of the goal attainment(phase3) and the maintenance and modification of the goal(phase4) and the questions were simplified in order that students with intellectual disabilities could easily understand.
To find out the effects of the intervention on 'mathematics achievement', the formative evaluation was performed in the phase 3 of every intervention and when the score was more than 70 for 2 consecutive sessions, progress evaluation was performed before the start of the next session. Thus, to verify the functional relationship between the data collected through 'Mathematics Progress Evaluation' and the intervention of 'Self-determination Learning Model of Instruction', 'multiple probe design across subject' was designed.
To find out the effects of the intervention on 'self-determination abilities', the questionnaire of 'self-determination ability', which Kim(2005) made by modifying Wehmeyer's The Arc's Self-Determination Scale, was used. The test was performed before and after the intervention and analyzed descriptive statistically according to the sub-categories of self-determination abilities. The study results were as follows.
Firstly, the study results showed that mathematics learning based on self-determination learning model of instruction had positive effects on mathematics achievement. The average baseline was 8.75, which was very low. However, the average after intervention was 55.95, which was improved by 47.2 compared to the baseline, and the average maintenance was 68.75, which was improved by 60. Thus the mathematics achievement was improved and the score was maintained comparatively steadily.
Secondly, the study results showed that mathematics learning based on self-determination learning model of instruction had positive effects on self-determination abilities. The 3 students showed quantitative improvement.
Consequently, it showed that applying self-determination learning model of instruction as well as other programs in the school hours of students with intellectual disabilities could improve achievement and self-determination abilities and make it easier to access to the general curriculum.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 특수학급 지적장애 학생들에게 자기결정 학습모형을 적용한 수학 학습이 수학 학업성취도와 자기결정능력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 자기결정 학습모형을 적용한 수학 학습을 실시하기 위해 인천광역시 소재의 B 초등학교 특수학급에 재학 중인 지적장애 학생 3명을 연구대상으로 선정하였고, 이들의 지능지수(IQ)는 50 전·후, 사회성숙도(SQ)는 평균 60.8이며, 기초학습기능검사 셈하기 영역은 5세 수준이다.
중재 도구로는 Wehmeyer 등(2000)이 제시한 자기결정 학습모형(Self-Determination Learning Model of Instruction)을 기초로 이를 연구자가 연구대상에 맞게 재구성, 수정하였다. '자기결정 학습모형'을 적용한 본 연구의 중재단계는 1단계 목표설정, 2단계 과제수행, 3단계 목표 성취 여부 확인, 4단계 목표의 유지 및 수정으로 하였고, 지적장애 학생들이 쉽게 수용할 수 있도록 각 질문을 단순화하였다.
본 연구의 중재가 종속변인인 '수학 학업성취도'에 미치는 영향을 알아보기 위해 매 중재 3단계에서 5문항의 형성평가를 실시하였고, 2회기 연속으로 70점 이상일 경우, 다음 회기 중재 시작 전에 진전도 평가를 실시하였다. 이처럼 ‘수학 진전도 평가’를 통해 수집된 자료와 ‘자기결정 학습모형’ 중재의 기능적 관계를 증명하기 위해 ‘대상자간 중다 간헐 기초선 설계’를 구안하였다.
본 연구의 중재가 두 번째 종속변인인 '자기결정력‘에 미치는 영향을 알아보기 위해 ’자기결정능력‘ 검사지를 사용하였는데, 이는 Wehmeyer(1995)의 The Arc's Self-Determination Scale을 김윤경(2005)이 수정한 척도로서, 본 연구에서는 연구대상자에게 사전-사후로 실시하였고, 자기결정능력의 하위 영역별로 기술 통계 처리하였다. 이에 따른 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 자기결정 학습모형을 적용한 수학 학습이 수학 학업성취도에 효과가 있는 것으로 나타났다. 세 학생의 기초선 평균은 8.75점으로 매우 낮은 성취 수준을 보였다. 그러나 중재 평균은 55.95점으로 47.2점 향상되었고, 유지는 평균 68.75점으로 기초선에 비해 60점을 얻어 학업성취도가 향상되었고, 비교적 안정적으로 점수를 유지하였다.
둘째, 자기결정 학습모형을 적용한 수학 학습이 자기결정능력에 효과가 있는 것으로 나타났다. 연구대상 학생 모두 양적 향상을 보였다.
이와 같은 연구 결과는 여타 프로그램 뿐 아니라 자기결정 학습모형을 교과 시간에 융통성 있게 적용하여 교수하는 것은 학업성취와 자기결정능력을 모두 신장시킬 수 있으며, 일반교육과정으로의 접근을 용이하게 할 수 있다는 점을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 자기결정의 개념과 구성요소 6
• 2. 자기결정능력 증진 프로그램 13
• 3. 자기결정능력 검사 도구 16
• 4. 자기결정 학습모형 17
• 5. 지적장애 학생의 수학학습 특성 20
• Ⅲ. 연구 방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 연구도구 24
• 3. 연구절차 26
• 4. 자료처리 31
• Ⅳ. 연구 결과 32
• 1. 수학 학업성취도에 미치는 효과 32
• 2. 자기결정능력에 미치는 효과 34
• Ⅴ. 논의 및 제언 36
• 참고문헌 40
• 부록 47
• 영문초록 62