문법 학습자의 정의적 반응 측정 도구 개발 연구

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 문법 학습 후 발생하는 학습자의 정의적 반응을 측정하기 위한 도구를 개발하고 그 실효성을 검증하는 것을 목적으로 한다. 학습자의 정의적 반응은 학습의 효과성을 높이고 해당 교과에 대한 긍정적 학습 개념을 형성하여 학습의 내면화를 형성하는데 기여한다. 특히 학습자의 태도와 동기, 가치는 학업의 효과성을 결정짓는 주된 요소이다. 도구의 개발에 앞서 태도, 동기, 가치의 개념을 살피고 이들이 문법 학습에 기여하는 바를 문법적 사고력의 형성과 적극적 의미 구성의 차원에서 확인하였다.
문법 학습자의 정의적 반응을 측정하기 위한 도구를 개발하기 위해 세 가지의 제작 원리를 설정하였다. 먼저 측정 수준의 차원에서 ‘사고 과정에 따른 정의적 반응의 단계’를 설정하여 학습자의 정의적 반응을 위계화하고 각 단계의 서술어 목록을 작성하였다. 반응의 조작적 정의는 Hively(1974)의 영역 준거식 접근법을 활용하여 전 단계에서 설정한 정의적 반응의 각 단계를 문항으로 구성하였다. 마지막으로 측정의 범위는 문법 수업의 경험에서 발생하는 정의적 반응으로 한정하였다.
도구의 제작 단계에서 먼저 앞 절의 ‘정의적 반응의 단계‘를 제작하여 그 적절성과 서술어의 적합성을 박사 과정 이상 5인에게 검증받았다. 영역 준거식 접근법을 활용해 제작한 문항은 역시 동일 5인이 평가하여 40개의 문항으로 추려내었으며 마지막으로 완성된 문항을 Likert 4점 척도의 설문 도구로 제작해 사전 검사하여 타당도를 확보하였다. 신뢰도 측정 결과 cronbach α .853으로 비교적 높은 신뢰 수준을 확보하였다.
본 검사에서는 중학교 3학년 학생 165명을 대상으로 검사 2주 전에 학습한 생활국어 ‘2. 문장의 구조’ 학습에 대한 정의적 반응을 Likert 5점 척도로 측정하였다. 도구의 적절성을 확인하기 위한 A집단의 학생 130명은 익명으로, B집단 35명의 학생은 이름을 밝히도록 했다. 측정 결과 130명 학생은 ‘인식’에서 ‘내면화’에 이르기까지 점차적으로 낮은 수치의 반응을 보였으며, A집단의 무작위 선출 35명 학생과 B집단의 점수 차이가 미미한 수준에 머무름을 확인하였다.
위의 결과를 바탕으로 도구의 활용 방안을 개인적 차원과 집단적 차원에서 제시할 수 있다. 학생의 정의적 반응을 측정해 학생 개개인의 학습 정보를 파악하고 유용한 피드백을 제공하는데 도움을 줄 수 있으며, 학년 전체의 반응 수준을 파악하여 교사 스스로 문법 교수․학습의 효율성과 적절성을 재검토할 수 있다. 또한 학습자의 문법적 사고를 촉진하는데 필요한 정보를 제공하는 비형식 자료로서의 역할을 기대할 수 있을 것이다.
본 연구는 문법 교육이 학습자의 현 상태에 대한 이해를 바탕으로 논의가 전개되어야 함을 전제로 하여, 학습자를 이해하는 한 방법으로 그들의 문법 학습에 대한 정의적 반응을 측정하는 도구를 개발하고 교육적 활용 방안을 검토하였다. 이상의 논의는 학교 현장에서의 문법 교육과 학습자 간의 거리를 좁히고, 국어 교육 내에서 문법 교육의 위상을 확립하는데 하나의 방향을 제시하였다는데 그 의의가 있다.