태권도 수련에 따른 아동들의 인성발달에 대한연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research thesis was designed to study how Taikwondo or Korean Martial Sport
training will have effects on developing children’s personality, in a bid to demonstrate that Taikwondo makes great contributions to developing children’s personality.
A great deal of research study has suggested that Taikwondo training can be effective in developing children’s social skills. Thus, it is expected that such training will also have good effects in developing children’s personality.
In this regard, this research thesis studied factors of children’s personal development, grouping them into children school life, children emotional stability, and sociability and life attitude
To do it, this research thesis conducted a questionnaire survey of elementary school boys
and girls, who were taking Taikwondo in Taikwondo gymnasiums in Namkyu, Kaiyang and
Boopyung-kyu in Inchon.. The survey was conducted for a month from September 1st to October 1st 2009. Total 300 copies of questionnaires were distributed under cooperation from local managers of Taikwondo. Out of them, 280 copies were handed out. Total 272 copies of questionnaires were used for analytic data, except for the rest of 8 copies with the absence or inadequacy of replies. The questionnaire points were written out and substituted for points which children can understand with the most easiness, on the basis of questionnaires used in both researches by Lee Myung-ki(2000) and Yoo Jai-won(1997). Finally, such questionnaires were completed under the guides of academic advisors. Each questionnaire was consisted of total 35 points and four factors: 5 points on general characteristics/ 4 points on children’s school life / 6 points on children emotional stability/ 12 points on children’s sociability and 8 points of children’s life attitude. The purpose of these points was to measure children’s social skills. ‘The questionnaire reply form-measuring Rating scale’ was composed of five stages of Likeret Scale.
For the gender of the surveyed, boy students outnumbered girl students to a substantial degree: boy students of 82.5% and girl students of 17.65%. For school grade, the first graders accounted for the highest rate of 23.53%, while the six graders accounted for lowest rate of 8.83%. This evidenced that South Korea’s education system was focused on entrance examination. In relation to training term of the surveyed, those trainees of less than one year took up with the highest rate. Regarding training skill levels, those students at levels higher than Level 2 reached the highest rate of 33.4%, while those students at Level 5 accounted for the second highest rate of 26.84%.
It is deemed that level test of Taikwondo constituted per one year’s unit. For training hours, more than 5 hours a week accounted for the highest rate of 68.38%. As to purpose of taking Taikwondo training, those who replied that they decided to take such training for the sake of ‘physical training’ or ‘health’ accounted for the highest rate of 66.18%. 11.4% or the second highest rate of those respondents replied that their parent’s advice motivated them to start it. But, the two reply results showed the big difference by whopping 54.7%. In order to confirm this difference, this research thesis made a crosstabulation analysis on training purpose and hours. The results showed that students who took training for their physical training and health for more than five hours a week constituted 127, and those who took training less than 3~4 hours a week constituted 38, accounting for total 60.6%. This reflected that students were voluntarily trying to take Taikwondo training for their physical training and health. In this aspect, the two factors of Emotional stability and Life Attitude among the four factors, according to gender ,confirmed that after taking training, boy students were changed to a higher level than girl students, Also, emotional factors showed statistically significant difference. But, these research results made somewhat difference from those by Kim Sung-reok(2006) and Seo Sang-jun(2009), which indicated boy students’ higher personality development compared with girl students’.
Second, the study on difference in personality development after training, according to gender, revealed that in comparison with girl students, boy students showed greater changes in the two factors or Emotional Stability and Life Attitude out of the four factors. Also, emotional factor showed statistically significant difference.
The study on difference in personality development, according to school grades suggested that the four factors were enhanced to a higher level after Taikwondo training was done than before it was done. All factors but ‘emotional stability’ made statistically significant difference. “Emotional Stability” showed no statistically significant difference. But, emotional stability showed after Taikwondo training. Just as indicated in research by Seo Sang-jun(2009), these results unveil that the higher graders can develop higher personality.
Third, the study on difference in personality development, according to school grades in the course of Taikwondo training, showed that all the four factors were strengthened to a greater level after training.
All factors but ‘Emotional Stability” showed statistically significant difference. ‘Emotional Stability” showed no statistically significant difference but emotional stability showed after Taikwondo training. Also, all factors made statistically significant difference. These research outcomes were consisted with those outcomes by Song In-tai(2005) that the higher training skills are, the higher personality development becomes.
Fourth, as to difference from personality development, according to Taekwondo’s skill levels, all the four factors showed that the higher skill levels are, the higher personality development becomes. Also, all factors showed statistically significant difference. The study on difference from personality development, according to Taekwondo’s training hours a week, indicated that concerning ‘school life’, ‘emotional stability’, and ‘sociability’, those who took training less than 1~3 hours accounted for the highest rate. Meanwhile, in aspect of ‘life attitude’, trainees of more than five hours a week accounted for the highest rate of 3.51%. Also, all factors showed statistically significant difference.
Fifth, the study on difference from personality development, according to Taikwondo training hours, showed that those students, who took training less than 1~3 hours in ‘school life’, ‘emotional stability’, and ‘sociability’ accounted for the highest rates. In aspect of ‘life attitude’, those who took training more than five hours (3.51) accounted for the highest rate. Also, all factors showed statistically significant difference.
Regarding difference in personality development, according to motivation for Taikwondo training, those who replied they started it to develop their aptitude accounted for the highest rate. All factors showed statistically significant results. These outcomes were same applied to those by Han Chul-kyu(2007) that physical strength and health development has significant effects on school life and sociability.

Sixthly, regarding difference in personality development, according to motivation for Taikwondo training, those who replied they started it to develop their aptitude accounted for the highest rate. All factors showed statistically significant difference.
Lastly, the relations between school life, emotional stability, sociability and life attitude among Taikwondo trainees, showed more than 0.6 relations.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 태권도 수련에 따른 아동들의 인성 발달에 미치는 영향에 대하여 태권도 수련이 더욱 효과적으로 아동들의 인성발달에 도움이 되고 있음을 규명하고자, 연구하는데 필요성과 목적이 있다.
태권도 수련은 여러 논문들을 통하여, 아동들에게 사회성 발달에 좋은 영향을 주고 있으며, 이러한 영향은 아동들의 인성발달에도 좋은 영향을 미칠 것으로 기대된다.
이에 본 연구에서는 아동의 인성발달 요인을 학교생활, 정서적 안정, 사회성, 생활태도로 설정하여 연구하였다.
연구의 대상으로는 인천시의 남구, 계양구, 부평구 위치하고 있는 태권도 체육관에서 태권도를 수련하고 있는 초등학생 남녀 학생들을 대상으로 설문지를 통하여 조사하였다. 조사기간은 2009년 9월 1일부터 10월 1일 까지 총 30일간 실시하였으며, 설문지의 배포는 지역 태권도장의 관장들의 협조를 받아 총 300부를 배포하였으며, 이중 280부가 회수 되었다. 회수된 설문지중 답변이 누락되거나 부실한 설문지 8부를 제외한 총 272부의 설문지가 분석자료에 이용되었다.
본 연구에서 사용한 설문지의 작성은 이명기(2000)의 연구와 유재원(1997)의 연구에서 사용한 설문지를 바탕으로 아동들이 질문내용들을 최대한 이해하기 쉬운 문항들로 수정하여 작성하였으며 최종적으로 지도교수님의 지도를 받아 구성하였다. 설문지의 구성은 총 35문으로 구성되어 있으며, 일반적인 특성을 묻는 질문 5문항, 아동의 사회성을 측정하기 위하여 학교생활에 관한 4문항, 정서적 안정에 관한 6문항, 사회성에 관한 12문항, 생활태도에 관한 8문항으로 4가지 요인으로 구성되어 있다. 설문지의 응답형태를 측정하는 평정척도는 리커트 척도 5단계로 구성하였다.
첫째, 조사대상자의 성별 구성은 남자 82.35%, 여자 17.65%로 남학생의 비율이 여학생보다 월등히 많았다. 또한, 학년 분포에서는 1학년 학생이 23.53%로 가장 많았으며 6학년 학생이 8.83% 가장 적게 나타나 우리나라 교육이 입시위주의 교육여건이라는 것을 반영하고 있는 것으로 나타났다. 조사대상자의 수련기간은 1년 미만이 가장 높게 나타났으며, 숙련수준은 2품 이상의 학생의 비율이 가장 높은 33.45%를 나타났으며, 두 번째로는 1품인 학생으로서 26.84%로 나타났다.
이는 품이상의 승단심사가 1년 단위로 이루어지기 때문인 것으로 사료된다. 수련시간은 주당 5시간 이상이 68.38%로 가장 높게 나타났다. 태권도 수련을 시작한 목적으로 ‘체력단련과 건강’을 위하여 시작했다고 답변한 학생이 66.18%로 1위로 나타났고, ‘부모님의 권유’가 2위로 11.40%로 나타났다. 하지만 1위와 2위의 사유는 무려 54.78%의 큰 차이로 보이고 있다. 이 차이를 확인하고자 수련목적과 수련시간에 대한 교차분석을 실시한 결과는 체력단련과 건강을 위해 수련하는 학생이 주 5시간이상 수련을 하는 학생의 수가 127명으로, 주 3～4시간 미만 수련하는 학생이 38명으로 전체의 60.6%이상을 차지하였다. 이에 따라 학생 스스로 체력단련과 건강을 위하여 자발적으로 태권도 수련을 하고 있다는 것을 알 수 있었다. 성별에 따른 요인 4개중 2개 요인(정서적안정, 생활태도)에서 남학생이 여학생보다 태권도 수련 전보다 수련 후 높은 수준으로 변화하였음을 확인하였다. 또한 정서적 차이에는 통계적 유의함을 나타냈다. 이와 같은 결과는 김성록(2006)과 서상준(2009)의 연구결과에서 모든 요인에서 남학생이 여학생보다 인성발달이 높게 나타난 것과는 다소 차이는 있다.

둘째, 태권도 수련후 성별에 따른 인성발달의 차이를 조사한 결과, 성별에 따른 요인 4개중 2개 요인(정서적안정, 생활태도)에서 남학생이 여학생보다 태권도 수련 전 보다 수련 후 높은 수준으로 변화하였음을 확인하였다. 또한 정서적 차이에는 통계적 유의함을 나타냈다.
학년에 따른 인성발달의 차이를 조사한 결과 4가지 요인 모두 태권도 수련 전부다 수련 후 향상된 것으로 나타났다. ‘정서적 안정’을 제외한 요인에서 통계적으로 유의한 결과가 나타났으며 ‘정서적 안정’은 통계적으로 유의하지는 않았지만 태권도 수련후 정서적 안정된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 서상준(2009)의 연구에서 나타난 결과처럼 학년이 높을 수록 인성발달이 높아지는 결과와 일치한다.

셋째, 태권도 수련후 학년에 따른 인성발달의 차이를 조사한 결과 4가지 요인 모두 태권도 수련 전부다 수련 후 향상된 것으로 나타났다. ‘정서적 안정’을 제외한 요인에서 통계적으로 유의한 결과가 나타났으며 ‘정서적 안정’은 통계적으로 유의하지는 않았지만 태권도 수련후 정서적 안정된 것으로 나타났다. 또한 모든 요인에서 통계적으로 유의한 결과가 나타났다. 이는 송인태(2005)의 연구에서 숙련수준과 숙련기간이 높을수록 인성발달이 높아지는 결과와 일치하는 결과이다.

넷째, 태권도 숙련수준에 따른 인성발달의 차이를 조사한 결과 4가지 요인 모두 숙련수준이 높아질수록 인성발달도 높아지는 결과로 나타났다. 또한 모든 요인에서 통계적으로 유의한 결과가 나타났다.주 평균 태권도 수련시간에 따른 인성발달의 차이를 조사한 결과 ‘학교생활’, ‘정서적 안정’, ‘사회성’에서 1～3시간미만으로 수련하는 학생이 가장 높게 나타났으며 ‘생활태도’에서는 주5시간(3.51) 이상이 가장 높게 나타났다. 또한 모든 요인에서 통계적으로 유의함이 나타났다.

다섯째, 주 평균 태권도 수련시간에 따른 인성발달의 차이를 조사한 결과 ‘학교생활’, ‘정서적 안정’, ‘사회성’에서 1～3시간미만으로 수련하는 학생이 가장 높게 나타났으며 ‘생활태도’에서는 주5시간(3.51) 이상이 가장 높게 나타났다. 또한모든 요인에서 통계적으로 유의함이 나타났다.
태권도를 수련하게 된 계기에 따른 인성발달의 차이를 조사한 결과는 소질계발을 위해 태권도를 시작한 학생의 학교생활의 수준이 가장 높게 나타났으며 모든 요인에서 통계적으로 유의한 결과가 나왔다. 이러한 결과는 한철규(2007)의 연구에서 체력․건강증진 요인이 학교생활과 사회성에 유의한 영향을 미친다는 결과와 일치하는 결과라고 할 수 있다.

여섯째, 태권도를 수련하게 된 계기에 따른 인성발달의 차이를 조사한 결과는 소질계발을 위해 태권도를 시작한 학생의 학교생활의 수준이 가장 높게 나타났으며 모든 요인에서 통계적으로 유의한 결과가 나왔다.

일곱째, 태권도를 수련하는 학생의 학교생활, 정서적 안정, 사회성, 생활태도에 대한 상관관계를 살펴본 결과 모두 0.6이상의 상관관계 존재하는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 범위 및 방법 2
• 3. 연구문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 태권도와 태권도 교육 4
• 1) 태권도의 정의 4
• 2) 태권도의 역사 5
• 3) 태권도 교육의 개념 6
• 4) 태권도의 특성 및 효과 8
• 2. 아동의 인성발달 10
• 1) 아동의 정서지능(Emotional Intelligence) 10
• 2) 아동의 사회성 발달 13
• 3) 아동의 생활태도 발달 16
• 3. 태권도 수련과 인성발달 18
• 1) 아동기의 특징 18
• 2) 스포츠 활동이 아동의 인성발달에 미치는 영향 19
• 3) 태권도 수련과 아동의 인성발달에 미치는 영향 22
• 4. 선행연구 고찰 24
• Ⅲ. 연구방법 28
• 1. 연구대상 28
• 2. 조사방법 및 도구 28
• 1) 조사방법 28
• 2) 설문지의 구성 29
• 3) 설문지의 타당도 검사 30
• 4) 설문지의 신뢰도 분석 32
• 3. 연구절차 및 기간 33
• 4. 자료처리 방법 34
• Ⅳ. 연구결과 35
• 1. 조사대상자의 특성 35
• 1) 인구통계학적 특성 35
• 2) 인구통계학적 특성과 태권도를 시작한 동기와의 관계 38
• 2. 태권도 수련후 성별에 따른 인성발달의 차이 43
• 3. 태권도 수련후 학년에 따른 인성발달에 차이 46
• 4. 태권도 숙련수준에 따른 인성발달의 차이 48
• 5. 주 평균 태권도 수련시간에 따른 인성발달의 차이 50
• Ⅴ. 논의 및 결론 52
• 1. 논의 52
• 2. 결론 55
• 참고문헌 57
• 부록<설문지> 60