과학고 학생을 위한 학업스트레스 대처훈련 프로그램의 개발 및 효과 : 학업스트레스와 학업적 자기효능감을 중심으로 = (A)study for the development and effects of a sudy stress-coping training program for science high school students : with study stress and academic self-efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 과학고 학생을 대상으로 학업스트레스 대처훈련 프로그램을 개발하여, 개발된 프로그램이 학업스트레스와 학업적 자기효능감에 미치는 효과를 검증하는 것이다.
프로그램 개발을 위해 먼저 과학고 학생의 학업스트레스 요인을 분석하였다. 학업스트레스 요인 분석은 B시에 있는 B과학고 학생 7명을 대상으로 학업스트레스 면접조사를 실시하였으며, 분석된 학업스트레스 요인을 바탕으로 44문항의 학업스트레스 예비문항 질문지를 구성하였다.
예비문항 질문지를 B과학고 전교생 171명을 대상으로 실시하고, SPSS WIN 12.0을 사용하여 요인부하량 .50 이상인 문항만을 추출하여 9개요인(표출, 열등감, 친구, 내면, 기대, 부모님, 평가, 공부압박, 진로고민)으로 31문항의 학업스트레스 척도를 구성하였다. 추출된 학업스트레스 요인을 바탕으로 학업스트레스 대처훈련 프로그램을 개발하고, 상담전문가 3명에게 내용타당도 평정을 받았다.
프로그램은 B시에 위치한 B과학고의 1학년 중 학업스트레스가 가장 높은 두 반 40명을 각각 20명씩 실험집단과 통제집단으로 무선 배정하여 실시하였으며, 회기당 50분씩 매주 1회 10회기로 진행되었다.
측정도구는 오미향과 천성문(1994)과 박용식(1996)의 학업스트레스 척도에 기반을 두고 연구자가 제작한 학업스트레스 척도와 김아영과 박인영(2001)이 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 개발하여 표준화한 학업적 자기효능감 척도를 사용하였다.
자료처리는 SPSS WIN 12.0 프로그램을 사용하여 학업스트레스 척도와 학업적 자기효능감 척도를 프로그램 전·후로 실시하고 그 결과를 t-검증하였다. 또한 프로그램 종료 이후 프로그램 평가 및 경험보고서를 작성하여 분석하였으며, 프로그램 만족도 조사를 실시하여 참여자들의 만족 및 목표도달 정도를 분석하였다.
본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 과학고 학생들의 학업스트레스 요인을 분석하여 프로그램의 구성에 반영하였다. 둘째, 학업스트레스 대처훈련 프로그램 개발 절차와 내용 및 구성은 전문가들의 내용타당도 평정에서 적합하다는 평가를 받았다. 셋째, 실험집단의 학업스트레스 점수는 통제집단보다 유의미하게 감소되었다. 넷째, 실험집단의 학업적 자기효능감 점수는 통제집단보다 유의미하게 향상되었다.
따라서 과학고 학생을 위한 학업스트레스 대처훈련 프로그램은 과학고 학생들의 학업스트레스와 학업적 자기효능감에 효과적인 프로그램임을 알 수 있다.
이 연구에서 나타난 결과는 과학고 학생들이 학업스트레스에 적절하게 대처하는데 도움이 될 것이고, 이와 관련된 프로그램을 모색해 보려는 교사와 상담자에게 유용한 기초자료와 정보를 제공해 줄 것으로 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop a study stress-coping Training program for science high school students and to examine the effects of the program. The goal of this treatment is to decrease study stress and to improve academic self-efficacy of science high school students.
To reach the purpose of the study, a theoretical overview on the study stress was carried out. Next, science high school students were interviewed and all kind of study stress that they experienced from their family, relatives, friends, school and environment were checked. Than study stress factors were identified from the interview and the constructs included in the study stress-coping training program were selected.
A study stress-coping Training program was made which was composed of ten sessions and fifty minutes per week. Experts from the counseling department discussed the validity of the contents of a study stress-coping Training program.
A study stress-coping Training program was performed on two groups consisting of a total of 40 science high school students― 20 students in an experimental group and 20 students in a controlled group. The assessments used in this study were a study stress test and an academic self-efficacy test. The tests were given to each group before and after the training program.
To verify the effectiveness of this program, a working alliance between an experimental group and a controlled group, study stress and academic self-efficacy were verified in advance and after the program. The process of the data was estimated by the average score, the standard deviation, and verified with a t-Test through the SPSS WIN 12.0 program.
Results of this study are summarized as follows.
First, the experimental group which participated in the study stress-coping Training program showed a significantly greater reduction in some of the subordinate factors of the study stressors such as expression, friend relationships, mentality, and career. Second, the experimental group showed a significantly greater improvement in academic self-efficacy than the control group. It showed a significant improvement on self-control efficacy and preference of task difficulty among the subordinate factors.
The result of this study shows that with a study stress training program, science high school students will decrease study stress and improve academic self-efficacy. It will also help them to reduce their anxiety and unreasonable thoughts and, as a result, will lead them to overcome school life difficulties.
Therefore, this program is expected to be helpful in the prevention of anticipated problems coming from study stress and help students' academic self-efficacy.
Finally, limitations of this study and suggestions of forward study were described.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구목적과 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 과학고 학생들의 학업스트레스 특성 7
• 2. 학업스트레스 대처 훈련 프로그램 9
• Ⅲ. 학업스트레스 대처훈련 프로그램 개발 14
• 1. 프로그램의 개발 절차 14
• 2. 프로그램의 구성요소 선정 17
• 3. 프로그램의 목적 및 목표 23
• 4. 프로그램의 구성 24
• Ⅳ. 프로그램 효과의 분석 방법 32
• 1. 연구대상 32
• 2. 측정도구 32
• 3. 절차 35
• 4. 자료분석 37
• Ⅴ. 프로그램 효과의 분석 결과 및 논의 39
• 1. 기술통계량 분석 39
• 2. 프로그램 효과의 분석 결과 39
• 3. 프로그램을 통한 변화 경험분석 45
• Ⅵ. 논의 64
• 1. 프로그램 개발에 관한 논의 64
• 2. 프로그램 효과에 관한 논의 66
• Ⅶ. 요약, 결론 및 제언 72
• 1. 요약 및 결론 72
• 2. 제언 74
• 참고문헌 76
• ABSTRACT 80
• 부록 1. 학업스트레스 면접조사 질문지 83
• 2. 학업스트레스 면접내용 분석 84
• 3. 학업스트레스 척도 예비문항과 요인 분석표 94
• 4. 학업스트레스 대처훈련 프로그램 내용타당도 검증 96
• 5. 프로그램 내용타당도 검증 설문지 응답결과 분석표 99
• 6. 학업스트레스 대처훈련 프로그램 100
• 7. 학업스트레스 대처훈련 프로그램 경험보고서 110
• 8. 학업스트레스 대처훈련 프로그램 평가 질문지 111
• 9. 학업스트레스 척도 112
• 10. 학업적 자기효능감 척도 113
• 감사의 글 114