마인드맵 기법을 활용한 다시말하기 전략이 읽기학습장애 중학생의 읽기 유창성과 읽기 이해력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 마인드맵 기법을 활용한 다시말하기 전략이 읽기학습장애 학생의 읽기 유창성과 읽기 이해력에 미치는 효과를 알아보고자 경상남도 C시에 소재한 S중학교 1학년 읽기학습장애 중학생 3명을 대상으로 매회 45분씩, 총 34회기에 걸쳐 훈련을 실시하였다.
읽기학습장애 학생의 읽기 유창성과 읽기 이해력을 사전·사후·유지검사에 의한 검사지의 득점으로 변화를 알아보았고, 비모수검증인 Wilcoxon 검증을 실시하여 사전-사후-유지검사 변화 차이를 유의 수준 p<.05 수준에서 검증하였다.
첫째, 마인드맵을 활용한 다시말하기 전략 훈련은 읽기학습장애 학생들의 읽기 유창성을 발달시키는데 긍정적 영향을 미치는 것으로 보여졌다. 사후검사 점수(70.33)는 사전검사 점수(51.83)에서 18.5점이 향상되었다. 그리고 유지검사 점수는 사전검사 점수보다 17.67점이 향상되었다. 이것은 읽기 유창성에 매우 유의한 변화가 있었다는 것을 보여준다.
둘째, 마인드맵을 활용한 다시말하기 전략은 읽기학습장애 중학생들의 읽기 이해력에 분명한 효과가 있었다. 사전검사 점수 4.67, 사후검사 점수 9.00, 유지검사 점수 9.00으로 사전-사후검사에서는 점수의 상승이 나타났고, 사후-유지검사에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 그러므로 읽기 이해력에 의미 있는 변화가 있었고 유의한 효과가 학습이 끝난 후에도 유지된다는 것을 보여준다.
이상의 마인드맵 기법을 활용한 다시말하기 전략이 읽기학습장애 중학생의 읽기 유창성과 읽기 이해력에 미치는 효과에 관련 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 마인드맵 기법을 활용한 다시말하기 전략은 읽기학습장애 중학생의 읽기 유창성 향상에 효과가 있었다. 마인드맵 기법을 활용한 다시말하기 전략은 적극적이고 능동적으로 읽으려는 태도를 갖게 하여 집중력을 향상 시키고, 반복적인 읽기 연습을 통해 누락, 삽입, 대치, 반복, 음의 생략이나 첨가, 반전 등의 읽기 기능의 어려움을 극복하여 읽기 유창성 향상에 도움을 줄 수 있는 효과적인 읽기 지도 방략이었다.
둘째, 마인드맵 기법을 활용한 다시말하기 전략은 읽기 이해력 향상에 효과가 있었다. 마인드맵 기법을 활용한 다시말하기 전략은 텍스트의 내용을 기억, 이해, 추론하는 읽기 능력 향상에 도움을 줄 수 있는 효과적인 읽기 지도 방략이었다. 유지 검사에서도 계속적으로 좋은 결과가 관찰되었는데 학생들의 읽기에 흥미와 자신감이 생기고 글에 대한 이해가 높아져 지속적인 향상이 나타난 것으로 보여진다.