국어 교육과정의 어휘교육 내용 국제비교 연구 : 한국, 영국, 일본, 미국 캘리포니아 주를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

어휘는 의사소통의 기본이 되는 언어 단위이자, 개념과 사고, 문화를 담고 있는 언어의 요체이기에 어휘교육은 국어교육의 목표인 국어사용능력과 사고력, 문화 능력의 향상에 기여할 수 있는 중요한 교육 내용이다. 그러나 교육현장에서 어휘교육이 그 위상에 걸맞게, 체계적으로 교육되지 않고 있는 것은 교육과정에서부터 어휘교육을 체계적으로 설계하고 있지 않아서이기도 하다. 이에 본 연구는 한국과 외국의 국어 교육과정에 나타난 어휘교육 내용을 비교 분석하고, 이를 토대로 시사점을 도출하여 우리 어휘교육의 개선방안을 모색하는 것을 목적으로 하였다.
본고에서는 한국과 함께 영국, 일본, 미국(캘리포니아 주)을 분석대상국으로 선정하고, 각국의 국어 교육과정을 대상으로 어휘교육 내용의 구성 체계(내용 제시 단계, 내용 제시 범주, 내용 제시 구조)와 내용(범위, 계속성/계열성, 진술 방식)을 비교 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 내용 제시 단계이다. 한국은 ‘학년간’ 방식, 영국과 일본은 ‘학년군’ 방식, 미국은 ‘학년간’ 방식과 ‘학년군’ 방식의 혼합 형태였다.
둘째, 내용 제시 범주이다. 분석대상국 중에서 어휘교육 내용을 독립적인 영역으로 설정하는 나라는 없었다. 다만, 미국 캘리포니아 주에서는 어휘에 대한 독립적인 하위 범주를 설정하고 있었다.
셋째, 내용 제시 구조이다. 한국은 3단계, 영국은 3~4단계, 일본은 2~4단계, 미국 캘리포니아 주는 4~5단계의 내용 제시 구조를 지니고 있었다.
넷째, 범위이다. 한국과 미국은 전체 33개의 어휘교육 내용 항목 중 25개 항목이, 영국과 일본은 각각 23개, 20개의 항목이 제시되어 있었다. 한국, 일본, 미국은 내용 제시 단계마다 각각 평균 11개, 12개, 13개의 내용 항목이 제시되어 있었고, 영국은 평균 40개의 내용 항목이 제시되고 있었다.
다섯째, 계속성/계열성이다. 미국과 영국의 어휘교육 내용은 계열성, 계속성이 높은 편이었고, 일본도 일부 항목에 있어서는 어느 정도 계속성과 계열성을 확보하면서 내용을 제시하고 있었다. 한국의 국어 교육과정은 계속성, 계열성 부분에서 가장 미흡한 것으로 나타났다.
여섯째, 진술 방식이다. 각국은 주로 지식과 기능 중심으로 내용을 진술하고 있었다. 한국의 경우, 다른 나라보다 태도 진술이 많은 편이었고, 미국은 주로 기능 중심으로 내용을 진술하고 있었다. 진술의 구체성을 살펴보면, 영국, 미국, 그리고 한국은 내용 진술이 상당히 구체적인 편이었고, 일본은 진술의 구체성 면에서 미흡한 부분이 있었다.
국내외 어휘교육 내용의 비교 분석을 통해 얻은 시사점을 바탕으로, 우리 한국 어휘교육의 개선방안을 제시하면 다음과 같다.
우선, 전체적으로 교육과정의 내용은 충실하게, 그리고 구체적으로 제시되어야 한다. 한국 국어 교육과정의 어휘교육 내용은 다른 나라에 비해 계속성, 계열성 면에서 매우 미흡한 수준인데, 지금의 ‘학년간’ 방식으로 내용을 제시하더라도 중요한 교육적 가치가 있는 내용은 단순 반복하거나, 그 내용을 계열화하여 심화 반복해 제시해야 한다. 이러한 계열화 문제를 해결하기 위해 현 내용 제시 구조를 여러 단계화하는 방안을 고려해볼 수 있다. 또한 어휘교육 내용의 계열화와 관련한 기초연구가 확대, 축적되어야 한다.
구체적인 항목에서는 첫째, ‘학년별 학습 어휘목록’을 제시하여야 한다. 현 시점에서 활용 가능한 연구 성과물을 가지고, 주요 학습 어휘를 학년별로 선정하여 교육과정에 반영하고, 교과서나 어휘교재에 활용할 수 있어야한다. 둘째, ‘어휘학습 방법’에 대한 내용을 비중 있게 제시하여야 한다. 다양한 어휘학습 방법을 개발하고, 이를 학습자에게 내면화할 수 있도록 교육 내용을 반복해 제시해야 한다. 셋째, 일부 어휘교육 내용 항목의 경우, 표현 어휘능력의 향상을 위한 교육 내용을 의도적으로 구성할 필요가 있으며, 특히 쓰기 어휘능력 향상을 위한 내용을 개발하고, 이를 교육과정에 반영해야 한다. 넷째, 어휘교육 내용 중 태도 관련 진술의 위계 조정이 필요하다.
한편, 국어 교육과정이 이용자의 목적에 맞게 적극적으로 활용될 수 있도록 국어 교육과정 문서를 전자 텍스트로 제공하되, ‘어휘교육 내용’만을 추려, 독자적인 ‘어휘 교육과정’을 제공해주는 방안도 교육과정의 개발 단계에서부터 적극 고려할 필요가 있다.
본 연구는 한국과 외국 국어 교육과정의 어휘교육 내용에 초점을 맞춘 국제비교 연구이다. 한국의 개정 국어 교육과정의 어휘교육 내용만을 본격적으로 분석한 최초의 작업이며, 동시에 외국 국어 교육과정의 어휘교육 내용과 비교분석한 최초의 작업이라는 데에 그 의의가 있다.