놀이치료 수퍼비전에서의 수퍼바이지 행동 척도 개발 및 관련변인 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to define the concept of supervision behavior, and to develop the supervision behavior scale for play therapist supervisee. Also this study aims to examine the effect of the supervision behavior scale on influencing the supervisee's therapeutic process technique, ethical behavior, countertransference management ability. Furthermore, we hope that the results of the study will provide future guidelines for efficient supervisee training in play therapy.
The subjects of this study are play therapists that had private supervision experience and are currently working in child counseling center, pediatric psychiatric hospitals and psychiatric hospitals, university affiliated child counseling clinics, and social welfare facilities. Among the 208 therapists that the questionnaires were collected from, 164 therapists with 5 or more sessions of private supervision experience were selected. To develop the supervision behavior scale, antecedent studies of literature and documents, and detailed interviews with supervisors and supervisees have been done and analyzed to make 80 items for the evaluation of supervisee behavior. These items were rated by supervisors and supervisee and made into a primary version of the supervision behavior scale. In order to accurately verify the appropriateness of the construct factor and the sub-variables, factor analysis, reliability and the criterion-related validity was inspected before being made into the supervision behavior scale. The supervision behavior scale was applied to observe the relativity of the scale to the supervisee's therapeutic process technique, ethical behavior and countertransference management ability. The collected data was then analyzed by frequency, percentage, factor analysis, Cronbach α, correlation analysis and multiple regression analysis.
The summarized results of this study are as follows;
First, the 80 items of supervisee behavior from the preliminary study were rated by 6 supervisors and 15 supervisees to confirm the content validity, and revised into 76 items of the pre-supervision behavior scale. Afterwards, an exploratory factor analysis was done in order to find the construct factors of supervision behavior. As a result, the items were categorized into 5 items of 'attitude towards the supervisor', 10 items of 'diligency', 6 items of 'self-insight and flexibility', 6 items of 'openness', 6 items of 'will to improve and positiveness', and 4 items of 'structuring of supervision'. In conclusion, the final supervision behavior scale consists of 37 items that are categorized onto 6 sub-variables.
Second, the reliability of total score(Crombach α) was .86, and the reliability of each sub-variables was .83 to .60.
Third, we investigated the correlation with the supervision utility rating form developed from Vespia(2002) to confirm the criterion-related validity of the supervision behavior scale and the result showed high correlation. Therefore, we verified that the supervision behavior scale developed from this study is not only reliable but also valid.
Fourth, the sub-variables of supervision behavior scale on 'therapeutic process technique' showed that the accountable variable in influencing 'technical work' was the 'self-insight and flexibility' factor and 'will to improve and positiveness' factor, and the accountable variable in influencing 'therapeutic relationship' was the 'self-insight and flexibility' factor. The accountable variable in influencing 'therapeutic lapse and difficulty' was the 'openness' factor.
Fifth, the sub-variables of supervision behavior scale on 'ethical behavior' showed that the most accountable variable in influencing 'the structuring of therapeutic relationship' and 'child counselor's competence' was the 'will to improve and positiveness' factor and the accountable variable in influencing 'the adequacy and efficacy of treatment' was the 'self-insight and flexibility' factor.
Finally, the sub-variables of supervision behavior scale on 'countertransference management ability' showed that 'will to improve and positiveness' was the most accountable variable in influencing 'self-insight' and 'self-insight and flexibility' was the most accountable variable in predicting 'sympathizing ability', 'self-integration', 'anxiety management' and 'conceptualizing technique'.
The implications of this study are introducing construct factor of supervision behavior for supervisee and enhancing efficiency of play therapy supervision in Korea.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 놀이치료 수퍼비전에서 수퍼바이지 행동의 구인을 밝히고, 이에 근거하여 수퍼바이지 행동을 평가할 수 있는 척도를 개발하고자 하였다. 또한, 개발된 수퍼바이지 행동 척도를 활용하여 관련변인인 수퍼바이지의 치료과정기술, 윤리적 행동, 역전이 관리능력에 미치는 영향력을 밝히고자 하였다. 본 연구의 결과는 놀이치료 수련생들이 수퍼비전을 효율적으로 활용하는 데 필요한 안내지침을 제시할 수 있을 것이다.
수퍼바이지 행동 척도 개발을 위해 예비연구에서 관련문헌을 검토하고 수퍼바이저와 수퍼바이지를 심층면접하여 얻은 결과를 내용분석하여 수퍼바이지 행동 80문항을 마련하였다. 이를 본 연구에서 수퍼바이저와 수퍼바이지에게 내용타당도를 검증받은 뒤, 수퍼바이지 행동 예비척도를 구성하였다. 하위요인과 포함된 문항들의 정확한 검증을 위해 요인분석과 신뢰도 및 준거타당도를 검증하여 수퍼바이지 행동 척도를 개발하였다. 다음으로 개발된 수퍼바이지 행동 척도를 활용하여 관련변인인 치료과정기술, 윤리적 행동, 역전이 관리능력과의 관계를 밝혔다.
연구대상은 전국의 사설아동상담기관, 소아정신과 및 정신과, 대학부설 아동상담소, 사회복지기관 등에서 놀이치료를 하고 있으며 개인 수퍼비전 경험이 있는 놀이치료자이었다. 208명으로부터 질문지를 회수하였으나, 개인 수퍼비전 경험이 적어도 5회기 이상인 자들을 선별하여 최종적으로 164명이 분석대상이 되었다. 수집된 자료는 빈도와 백분율, 요인분석, Cronbach α, 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였다
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 예비연구에서 추출된 국내 놀이치료 수퍼바이지 행동 문항을 놀이치료 전문가 6인과 수퍼바이지 15인에게 내용타당도를 검증받은 뒤, 추출된 76개 문항으로 예비척도를 제작하였다. 수퍼바이지 행동의 요인구조를 파악하기 위해 탐색적 요인분석을 실시한 결과, ‘수퍼바이저에 대한 태도’요인 5문항, ‘성실성’요인 10문항, ‘자기통찰 및 유연성’요인 6문항, ‘개방성’요인 6문항, ‘성장의지와 적극성’요인 6문항, ‘수퍼비전의 구조화’요인 4문항이 추출되었다. 즉, 국내 놀이치료 수퍼바이지의 수퍼비전 행동은 전체 6개의 요인으로 나타났으며 최종적으로 37개 문항이 탐색되었다.
둘째, 수퍼바이지 행동 척도의 신뢰도를 살펴본 결과, 전체 내적합치도 계수는 .86이었으며 하위요인들은 .83에서 .60이었다.
셋째, 수퍼바이지 행동 척도의 준거타당도 검증을 위해 Vespia 등(2002)이 개발한 수퍼비전 유용성 척도와 상관관계를 분석하였으며, 그 결과 높은 상관관계를 나타내었다. 이로써, 본 연구에서 개발한 수퍼바이지 행동 척도가 비교적 신뢰롭고 타당한 척도임을 확인할 수 있었다.
넷째, 수퍼바이지 행동의 하위요인이 치료과정기술 요인에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 치료과정기술 중 전문적 작업을 예측하는데 영향을 미치는 설명변인은 ‘자기통찰 및 유연성’ 요인, ‘성장의지와 적극성’ 요인이었으며, 치료적 관계를 예측하는데 있어서 영향을 미치는 설명변인은 ‘자기통찰 및 유연성’ 요인이었다. 치료적 어려움 및 실책을 예측하는 데 영향을 미치는 설명변인은 ‘개방성’ 요인이었다.
다섯째, 수퍼바이지 행동의 하위요인이 윤리적 행동 요인에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 윤리적 행동 요인 중 ‘치료적 관계구조화’와 ‘아동상담자의 능력’ 요인을 설명하는 가장 강력한 설명변인은 ‘성장의지와 적극성’ 요인이었으며, ‘치료의 적합성과 효과성’ 요인을 예측할 수 있는 가장 강력한 설명변인은 ‘자기통찰 및 유연성’ 요인이었다.
여섯째, 수퍼바이지 행동의 하위요인이 역전이 관리능력에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 역전이 관리능력 중 ‘자기통찰’을 예측하는 가장 강력한 설명변인은 ‘성장의지와 적극성’ 요인이었으며, ‘공감능력’, ‘자기통합’, ‘불안관리’, ‘개념화기술’ 요인을 예측하는 가장 강력한 설명변인은 ‘자기통찰 및 유연성’ 요인이었다.
본 연구는 놀이치료 수퍼바이지 행동에 대한 개념을 정립하고 놀이치료 수퍼바이저와 수퍼바이지의 경험에 근거하여 수퍼바이지 행동 척도를 개발하였으므로 수퍼바이지 교육과 훈련에 유용한 기초자료가 될 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 수퍼바이지 요소 8
• 2. 수퍼바이지 행동 10
• 1) 관계적 관점 11
• 2) 발달적 관점 15
• 3) 평가적 관점 17
• 3. 수퍼바이지 행동의 구성요소 22
• 4. 놀이치료 수퍼바이지 행동 관련변인 25
• Ⅲ. 연구방법 30
• 1. 연구대상 30
• 2. 연구절차 35
• 3. 측정도구 38
• 4. 자료분석방법 43
• Ⅳ. 연구결과 44
• 1. 수퍼바이지 행동 척도 개발 44
• 2. 수퍼바이지 행동과 관련변인과의 관계 55
• Ⅴ. 논의 및 결론 63
• 1. 수퍼바이지 행동 척도 개발 63
• 2. 수퍼바이지 행동과 관련변인과의 관계 67
• 3. 연구의 제언 70
• 참고문헌 73
• 부록 87
• ABSTRACT 109