전통놀이 활동이 유아의 정서지능 및 사회적 유능성에 미치는 영향 = The Effect of Traditional Playing Activities on Emotional Intelligence and Social Competence of Young Children's

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Though traditional playing effects positively on young children's such as making to form the identity to people culture while has the merit in early childhood education as a playing, this study focuses on the reason that our traditional playing is hard to find these days due to rapid industrialization and westernization of our society. Also, it becomes only an event of traditional holidays even in early childhood education. The aim of this study is to define the effect of traditional playing activities on emotional intelligence and social competence of young children's in order to provide necessary basic data for adapting them to early childhood education site as systematic traditional playing program.
According to above aim, researching questions are set as followings:
1) Which impact is made on emotional intelligence of young children's by traditional playing activity?
2) Which impact is made on social competence of young children's by traditional playing activity?
The subjects of this study are five aged 30 young children's who attending to G Child care center located on Yeongdeungpo-gu, Seoul.
Test procedure was progressed as preliminary test, testor training, pre-test test treatment, post-test in order, and the periods of test treatment are total 8 weeks from Aug. 17th, 2009 to Oct. 30th, 2009. Traditional playing activities were implemented to test group twice or three times per week. Control group is made to participate to various playing activities based on curriculum of child care center naturally, instead.
In order to measure emotional intelligence of young children's, 'young children's Emotional Intelligence Rating Scale for Teachers' which was developed by Kim Gyeong-Hoe(1999) through validation verification based on concept model of emotional intelligence suggested by revising by Salovey and Mayer(1996) was used.
The tool used in order to measure social competence of young children's was social competence scale of Gweon Yeon-Hee(2002) who translated 'Social Competence and Behavior Evaluation: SCBE' simple edition of LaFrenier and Dumas(1996).
In order to search the effect of traditional playing activities on emotional intelligence and social competence of young children's, after calculating average and standard deviation acquired from pre-test and post-test between test group and control group, t-test and paired t-test were conducted to recognize the significant difference of gain on scale score.
The results of this study are as followings:
First, it is indicated that traditional playing activity has the effect on increasing emotional intelligence of young children's. It is indicated that in sub-areas of young children's emotional intelligence such as 'use of self-emotion', 'recognition and consideration of others' emotions', 'recognition and expression of self-emotion', 'emotion control and impulse inhibition', 'relation with teacher', and 'relation with colleagues', test group was statistically improved more than comparative group.
Second, it is indicated that traditional playing activity has the effect on increasing social competence of young children's. It is shown that in sub-area of social competence of young children's such as 'positive-society-friendly behavior', test group was statistically increased more than comparative group and in 'nervous-scared behavior' and 'rageful and aggressive behavior', test group was statistically decreased more than comparative group. Based on such study results, the conclusion is that traditional playing activity is effective in developing emotional intelligence and social competence of young children's.

국문 초록 (Abstract)

본 연구 에서는 전통놀이가 놀이로서의 유아 교육에서의 장점을 가질 뿐만 아니라 민족 문화에 대한 정체감을 형성 할 수 있게 해주는 등의 유아에게 여러 긍정적인 영향을 미침에도 불구하고 우리 사회의 급속한 산업화와 서구화에 밀려 주변에서 찾아보기 힘들게 되었다. 뿐만 아니라 유아 교육 현장에서 조차 명절에 이벤트성 행사로 그치고 있다. 이에 본 연구 에서는 전통놀이 활동을 이벤트성 행사에 그치지 않고 체계적인 전통놀이 프로그램으로서 유아교육 현장에 적용하기 위해 필요한 기초자료를 제공하고자 전통놀이 활동이 유아의 정서지능과, 사회적 유능성에 어떠한 영향을 미치는가를 규명하는데 연구의 목적이 있다.
위와 같은 목적에 따라 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
1) 전통놀이 활동이 유아의 정서지능에 어떠한 영향을 미치는가?
2) 전통놀이 활동이 유아의 사회적 유능성에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 서울특별시 영등포구에 위치한 G어린이집에 재원하고 있는 만5세 유아 30명이다.
실험절차는 예비 실험, 검사자 훈련, 사전 검사, 실험 처치, 사후 검사의 순서로 진행되었으며, 실험처치 기간은 2009년 8월 17일부터 10월 30일까지 총 8주간이며, 실험집단에 매주 2∼3회씩 전통놀이 활동을 실시하였다. 통제집단은 어린이집 교육과정에 의한 여러 가지 놀이활동에 자연스럽게 참여하는 것으로 대신하였다.
유아의 정서지능을 측정하기 위하여 Salovey와 Mayer(1996)가 수정 제안한 정서지능의 개념모형을 토대로 김경회(1999)가타당화 검증을 거쳐 개발한 ‘교사용 유아 정서지능 평정척도’를 사용하였다.
유아의 사회적 유능성을 측정하기 위하여 사용한 도구는 LaFrenier와 Dumas(1996)의 사회적 유능성과 행동 평정(Social Competence and Behavior Evaluation: SCBE)간편형을 번역한 권연희(2002)의 사회적 유능성 척도를 사용하였다.
전통놀이 활동이 유아의 정서지능 및 사회적 유능성에 미치는 영향에 대해 알아보기 위하여 실험 집단과 통제 집단 간의 정서지능과 사회적 유능성의 사전 검사와 사후 검사에서 얻은 평균과 표준편차를 산출한 후, 증가분 점수가 유의미한 차이가 있는가를 파악하기 위하여 t-test 및 paired-t test를 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 전통놀이 활동이 유아의 정서지능을 향상시키는데 효과가 있음이 밝혀졌다. 유아 정서지능의 하위영역인 ‘자기 정서의 이용’, ‘타인정서의 인식 및 배려’, ‘자기 정서의 인식 및 표현’, ‘감정의 조절 및 충동억제’, ‘교사와의 관계’, ‘또래와의 관계’에서 실험집단이 비교집단 보다 통계적으로 더 향상된 것으로 나타났다.
둘째, 전통놀이 활동이 유아의 사회적 유능성을 향상시키는데 효과가 있음이 밝혀졌다. 유아의 사회적 유능성의 하위영역인 ‘긍정-친사회적 행동’에서 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 더 향상된 것으로 나타났으며, ‘불안-위축된 행동’, ‘분노-공격적 행동’에서 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 더 감소된 것으로 나타났다.
이와 같은 연구 결과에 기초하여 결론을 내리면 전통놀이 활동이 유아의 정서지능과 사회적 유능성을 발달시키는데 효과적이라고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 전통놀이 = 6
• 1) 전통놀이의 정의 및 중요성 = 6
• 2) 전통놀이의 교육적 가치 = 8
• 2. 정서지능 = 14
• 1) 정서지능의 개념 정의 및 하위요인 = 14
• 2) 전통놀이와 정서지능 = 21
• 3. 사회적 유능성 = 23
• 1) 사회적 유능성의 정의 및 접근방식 = 23
• 2) 전통놀이와 사회적 유능성 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 28
• 1. 연구대상 = 28
• 2. 연구도구 = 28
• 3. 연구절차 = 34
• 4. 자료분석 = 47
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 49
• 1. 전통놀이 활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향 = 49
• 2. 전통놀이 활동이 유아의 사회적 유능성에 미치는 영향 = 59
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 66
• 참고문헌 = 69
• Abstract = 73
• 부록 = 76