학교장의 성별에 따른 변혁적 지도성과 교사의 직무만족도 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교장의 성별에 따른 변혁적 지도성과 교사의 직무만족도 관계를 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교장의 성별에 따른 변혁적 지도성의 수준은 어떠한가?
둘째, 초등학교장의 성별에 따른 교사의 직무만족도는 어떠한가?
셋째, 초등학교장의 성별에 따른 변혁적 지도성과 교사의 직무만족도의 관계는 어떠한가?
위 연구문제를 해결하기 위하여 문헌연구와 조사연구를 병행하였다.
조사연구를 하기 위하여 울산시내 초등학교 여교장이 근무하는 12개교 294명의 교사와 남교장이 근무하는 12개교 321명의 교사를 대상으로 질문지를 배포하여 부적절한 응답을 제외한 전체 591명에 대한 자료를 분석하였다.
측정도구는 첫째, 학교장의 변혁적 지도성 질문지는 노종희(1994, 1996)의 ‘학교장의 변혁지향적 리더쉽 질문지(PTLQ: Principal's Transformational Leadership Questionnaire)’를 수정·보완한 권순교(2005)의 “초등학교장의 변혁적 지도성 측정 도구”를 사용하였으며, 이 도구의 신뢰도는 Cronbach's α계수로 .979이였다. 둘째, 교사의 직무만족도 질문지는 대한교육연합회에서 개발한 교사의 직무만족도 척도(KTQ : Korean Teacher Questionnaire) 문항과 김창걸(1984)이 사용한 질문지를 연구의 목적에 맞게 선별하여 재사용하였으며 이 도구의 신뢰도는 Cronbach's α계수로 .939이였다.
회수된 질문지는 SPSS WIN(Statistical Package for Social Science / for WINDOW)프로그램 (Ver 16.0)을 이용하여 통계 처리하였으며 구체적인 내용은 다음과 같다.
첫째, 초등학교장의 성별에 따른 변혁적 지도성의 수준은 어떠한가?를 알아보기 위하여 평균과 표준편차를 산출하였다. 남·여교장 성별에 따른 차이를 알아보기 위하여 독립표본 t-test, 일원변량분석을 실시하였으며 사후분석으로 scheffe분석을 실시하였다.
둘째, 초등학교장의 성별에 따른 교사의 직무만족도의 수준은 어떠한가?를 알아보기 위하여 평균과 표준편차를 산출하였다. 남·여교장 성별에 따른 차이를 알아보기 위하여 독립표본 t-test, 일원변량분석을 실시하였으며 사후분석으로 scheffe분석을 실시하였다.
셋째, 초등학교장의 성별에 따라 변혁적 지도성과 교사의 직무만족도 관계는 어떠한가?를 알아보기 위하여 pearson 상관계수를 구하여 지도성과 직무만족도의 관계를 알아보았다.
이러한 연구과정을 통해 얻은 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사들은 학교장의 변혁적 지도성을 전반적으로 높게 인식하고 있으며, 하위요인별로 비전제시를 가장 높게 인식하고 있었다. 교사의 배경 변인에 따라서는 남교장 학교에서는 남교사가, 여교장 학교에서는 여교사가 학교장의 변혁적 지도성을 더 강하게 인식하고 있었다. 직위별로는 남교장 학교에서는 평교사가, 여교장 학교에서는 부장교사가 더 강하게 변혁적 지도성을 인식하고 있었다. 경력과 연령별로는 여교장 학교에서는 경력과 연령이 높을수록 변혁적 지도성을 높게 인식하고 있었다. 규모별로는 남, 여교장 모두 규모가 작은 학교에 근무하는 교사들이 변혁적 지도성을 높게 인식하고 있음을 알 수 있었다.
둘째, 초등학교 교사들의 직무만족도 수준은 전반적으로 높게 나타났으며, 하위요인별 차이는 없었다. 그러나 여교장 학교에서는 경력과 연령이 낮을수록 교사의 직무 만족도가 낮았다.
셋째, 학교장의 성별에 따른 변혁적 지도성과 교사의 직무만족도 간의 상관관계를 보면 학교장의 변혁적 지도성은 교사들의 직무만족도에 큰 영향을 미치며 변혁적 지도성이 높아짐에 따라 교사의 직무만족도도 높아짐을 알 수 있었다. 직무만족의 하위 요인 중 남교장 학교와 여교장 학교 모두 인사관리와 학교장의 변혁적 지도성이 높은 상관관계를 보였다.
이상의 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구는 울산광역시 소재 초등학교에 근무하는 교사만을 표집 대상으로 제한하였으므로 연구 대상을 전국으로 확대시켜 지역 간 비교 연구를 수행할 필요가 있겠다. 또한 설문조사와 함께 심층면접이나 사례 연구 등을 병행하면 교장의 성별에 따른 변혁적 지도성과 교사의 직무만족도 관계를 파악하는 데 많은 도움이 될 것이다.
둘째, 초등학교에서 여교사의 비율은 70%를 넘지만 남자 교장들이 대다수이어서 여교사에 대한 이해와 의사소통의 기회가 부족한 편이다. 학교장의 변혁적 지도성을 강하게 인식할수록 교사의 직무만족도가 높다는 본 연구 결과에 비추어볼 때, 직원 연수나 동학년 협의회 등을 활용하여 교사와 학교장간의 대화의 기회가 확대될 수 있도록 노력해야 할 것이다.
셋째, 교사의 연령이 많을수록, 교직 경력이 많을수록 직무만족의 정도가 높게 나타났다. 젊고, 경력이 적은 교사들의 직무만족을 높이기 위한 다양한 프로그램의 개발과 교장의 지도성 발휘 방안이 강구되어야 할 것이다.
넷째, 직무만족의 하위 요인 중 인사관리와 변혁적 지도성이 가장 높은 상관관계를 보였다. 교장은 교사들의 의견을 충분히 수렴한 합리적인 인사관리 규정을 만들어 교사들이 높은 직무만족을 느낄 수 있도록 노력할 필요가 있겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A purpose of this study is to identify a relationship between transformational leadership and teacher's job satisfaction by the teacher's gender. The detailed questions for the study to achieve such a purpose are as follows.
First, how is the level of transformational leadership by the principal's gender ?
Second, how is the teacher's job satisfaction by the principal's gender ?
Third, how is the relationship between transformational leadership and teacher's job satisfaction by the teacher's gender ?
In order to solve these questions of the study, literature study was paralleled with analysis study. The questionnaires were distributed to 294 teachers at elementary school where the principal is woman and 321 teacher at elementary school where the principal is man in Ulsan, and except improper responses, the rest of questionnaires were analyzed.
For a tool for measurement, first, used the principal's transformational leadership measurement tool made by Kweon, Seon Kyu(2005) and it was modified and supplemented from principal's transformational leadership questionnaire made by No, Jong Hui(1994, 1996) and a degree of trust of its tool was .979 in Cronbach's α coefficient. Second, the questionnaire of the teacher's job satisfaction was based on Korean teacher questionnaire developed by Korea federation of teacher's associations and the questionnaire developed by Kim, Chang Guel(1984) and the degree of trust of its tood was .939 in Cronbach's α coefficient.
The collected questionnaires was statistically analyzed using SPSS WIN program(Ver16.0) and its detailed contents are as follows.
First, average and standard deviation were calculated to find how is the level of transformational leadership by the principal's gender, independent-sample t-test and ANOVA were conducted to find a difference by man and woman principal's gender, and scheffe analysis were conducted for post-mortem.
Second, average and standard deviation were calculated to find how is the level of the teacher's job satisfaction by the principal's gender, independent-sample t-test and ANOVA were conducted to find a difference by man and woman principal's gender, and scheffe analysis were conducted for post-mortem.
Third, pearson coefficient of correlation was found and leadership and job satisfaction were identified to find the relationship between transformational leadership and he teacher's job satisfaction.
The summarized results gained by a process of this study are as follows.
First, elementary school teachers highly perceive the principal's transformational leadership and perspective the highest in each of sub-categories. In teacher's background variables, man teachers at school where the principal is man perceive the principal's transformational leadership more strongly than woman teachers at school where the principal is woman. In job position, man teachers at school where the principal is man perceive transformational leadership more strongly than department teachers at school where the principal is woman. In career and age, higher career and age at school where the principal is woman, transformation leadership is perceived more strongly. In size of school, the teachers at school that is small in size perceive transformational leadership more strongly.
Second, the level of the teacher's job satisfaction were perceived highly on the whole and there is no big difference in sub-categories . However, woman principal's career and age are lower the teacher's job satisfaction is also lower.
Third, in an correlation between transformational leadership and the teacher's job satisfaction by the principal's gender, the principal's transformational leader has an effect on the teacher's job satisfaction and if the transformational leadership is higher, the teacher's job satisfaction is also higher. In sub-categories of job satisfaction, man and woman principal showed a high correlation in human resource management and the principal's transformational leadership.
The following is suggested on the basis of the results of this study.
First, as this study is focused on the teachers at elementary school in Ulsan, it is necessary to conduct an comparative study among the locals after expand the subjects nationally. Besides, if conduct the survey along with in-depth interview, it will be supportable to identify the relationship between transformational leadership and the teacher's job satisfaction.
Second, although a rate of teachers at school was beyond 70 percent, most of principals was man so an opportunity of communication and understanding woman teachers are insufficient. In view of the result that if the principal perceive transformational leadership more strongly, the teacher's job satisfaction is higher, it is necessary to strive to expand opportunity of conversation between the teacher and principal by using teacher training and meeting with same grades.
Third, a higher teacher's age and career, job satisfaction was higher. A variety of program developments and solutions for showing the principal's leadership should be considered to raise the teacher's job satisfaction who has low career.
Fourth, in sub-categories of job satisfaction, human resource management and transformational leadership showed the highest correlation. A principal should strive to make a reasonable rule of human resource management by accepting the teachers's opinion enough.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 지도성의 개념 및 이론의 발달 5
• 가. 지도성의 개념 5
• 나. 지도성 이론의 발달 7
• 2. 변혁적 지도성의 개념 및 구성요소 8
• 가. 변혁적 지도성의 개념 8
• 나. 변혁적 지도성의 특징 10
• 다. 변혁적 지도성의 구성요소 14
• 3. 직무만족도의 개념 및 구성요소 21
• 가. 직무만족의 개념 21
• 나. 직무만족의 주요이론 23
• 다. 직무만족도 구성요소 30
• 4. 선행연구 분석 34
• 가. 교장의 변혁적 지도성과 직무만족도의 관계 34
• 나. 남교장과 여교장의 지도성 특성 36
• Ⅲ. 연구방법 38
• 1. 연구대상 및 표집 38
• 2. 측정도구 40
• 가. 학교장의 변혁적 지도성 측정 질문지 40
• 나. 교사의 직무만족도 측정 질문지 41
• 3. 자료의 처리 43
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 44
• 1. 초등학교장의 성별에 따른 변혁적 지도성 44
• 가. 학교장의 변혁적 지도성 수준 44
• 나. 학교장의 성별에 따른 변혁적 지도성 45
• 다. 배경변인에 따른 남·여교장의 변혁적 지도성 46
• 2. 초등학교장의 성별에 따른 교사의 직무만족도 55
• 가. 교사의 직무만족도 수준 55
• 나. 배경 변인에 따른 교사의 직무만족도 수준의 차이 56
• 3. 초등학교장의 성별에 따른 변혁적 지도성과 교사 직무만족도 관계 69
• 가. 남교장의 변혁적 지도성과 교사의 직무만족도 상관관계 69
• 나. 여교장의 변혁적 지도성과 교사의 직무만족도 상관관계 70
• Ⅴ. 요약 및 결론 71
• 1. 요약 71
• 2. 결론 및 제언 75
• 참고문헌 77
• Abstract 82
• 부록 86