고등학생의 자살생각에 대한 생태체계적 관점의 연구 : 공주시 지역을 중심으로 = An Eco-Systemic Study of the Suicide idea of High School Students : Centered on Gong-ju City

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzed the factors related to the suicidal ideas of high school students from the eco-system perspective including individual/psychological system, family system, school system and socio-environmental system. After reviewing the previous literature related to the eco-system theories and suicidal ideas, this study examined self-esteem and depression among the individual/psychological factors. As the family system factors, this study included family harmony, communication between parents and children, economic status and level of parental abuse. As the school system factors, this study included stress from study, attachment and adjustment to school. For the socio-environmental system, this study analyzed the factors of each system that affects the suicidal ideas in the eco-system of high school students including mass media and social support and identified the significant factors that affect their suicidal ideas.

The study sample consisted of 350 high school students attending 9 high schools located in Gongju, Chungnam. The collected data was submitted to SPSS for Window 14.0 for analysis. To examine the general characteristics of the sample, frequency analysis and t-test were conducted. To examine the relationships among the variables affecting the suicidal ideas of high school students across the general characteristics, simple correlational analyses were conducted. Multiple regression analyses were conducted to analyze the relative impacts of the factor related to the suicidal ideas of high school students.

The summarized study results are as follows.
First, the result showed that self-esteem and depression significantly affects the suicidal ideas of high school students. In other words, the most significant factor that affects the suicidal idea is self-esteem, and the next factor is depression. This results implies that while self-esteem should be enhanced, depression should be lowered to reduce the suicidal ideas. Higher level of suicidal ideas was found in those students who lack in the clear awareness of the reasons for their existence in this world and think they were born accidentally or mistakenly. Self-esteem is associated with the dimensions of importance, identity and potential, which leads to the self-abusive thought that one is not important. It can be also extended to the negative thoughts, helplessness in which one think that he/she can't do anything and uncertainty about one's hopeful future and potential.
Second, the most significant factor that affects the suicidal ideas of high school students is the parental abuse. The next significant factors include communication with patents, economic status and family harmony in order. This result suggests that while the parental abuse should be reduced, communication with parent should be increased to reduce the suicidal ideas. The result also showed that the depressive students with abused experience are at higher risk of suicide than the students without abused experience. In other words, the parental abuse affects the students more than communication with parents and family harmony, the reason for which is the former factor is associated with the issue of importance. Since the importance that should be formed through the awareness that 'one is an important existence' from one's childhood is extinguished under the name of parental abuse, it forms the vicious cycle with serious suicidal ideas through the adolescence. Since the children exposed to parental violence are more likely to experience abuse, it is reported that the marital violence is not only limited to the parents themselves but seriously affects their children. In addition, this result implies that the physical/sexual abusive experiences of adolescents lead to the unability to perceive familial supports, which in turn leads to damaged self-concept to increase the risk of suicide.
Third, the result of the impact of school system factors on suicidal ideas showed that the most significant factor is the stress from study and the next significant factor is school life. In more specific, this result suggests that while the stress from study should be reduced, the school life should be enhanced. In other words, this result indicates that the psychological pressure from the study is high enough to induce suicidal ideas or impulses in high school students.
Fourth, the result of the impact of socio-environmental system factors on suicidal ideas showed that the social support is significant. In other words, the social support should be increased to reduce the suicidal ideas. It is asserted that those who commit suicide are not introverted and lonely individuals but have strong need for intimacy while experiencing frustration that such need will not be fulfilled. Therefore, the lack of social support is associated with suicidal behaviors. In particular, it is the best predictor for the suicidal behaviors of adolescents.
Therefore, the study results suggest that in order to prevent suicide of high school students, the primary approach to reduce their suicidal ideas is needed while the suicidal ideas should be understood from eco-system perspective that takes into account the impacts of environmental system as well as the impact of individual system. The study results indicates that the suicidal idea of adolescents is not the problem of the individual but a important problem that calls for the social interest and intervention. To prevent the suicidal ideas of adolescents, the social-welfare practice field as well as nation, educational institutions and local communities are facing an important tasks such as nurturing experts by investing a large amount of budget and elites and specific and long-term plan. There is the need for desirable psychological attitude of adolescents, favorable familial and parental relationships, desirable child-rearing attitude and above all change in social values. Furthermore, the preventive method through education may be introduced into the school curriculum; for example, the method to detect peer's suicidal ideas and early intervention. In addition, the suicide-prevention program for high school students, effective self-esteem program and vision school for adolescents based on the study results may be pursued. This study suggests to develope a program that can prevent the suicidal ideas more effectively, comprehensibly and in a balanced way by increasing self-esteem at home and enhancing attachment to school at school to induce vision for all students through the tripled program that links family, school and student's vision.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 개인ㆍ심리체계와 가족체계, 학교체계, 사회환경체계를 포함하는 생태체계적 관점에서 고등학생의 자살생각에 관련된 요인들을 분석하였다. 생태체계적 관점에 관한 이론과 자살생각에 관련된 기존의 연구들을 검토하여 개인ㆍ심리체계의 요인에서는 자아존중감과 우울감을 살펴보았다. 가족체계의 요인으로는 가정화목도, 부모-자녀간의 의사소통, 경제수준, 부모학대 수준을 포함하였다. 학교체계수준의 요인들로는 학업스트레스와 학교애착 및 학교적응을 분석에 포함하였다. 그리고 사회환경체계 수준에서는 사회적 지지, 대중매체를 포함하여 고등학생의 생태체계에서 이들의 자살생각에 영향을 주는 각 체계의 요인들을 분석하고, 고등학생의 자살생각에 영향을 미치는 유의한 요인들을 찾아내었다.

본 연구의 대상은 충남 공주지역에 소재하고 있는 9개의 고등학교 재학중인 청소년 총 350명이었다. 수집된 자료는 SPSS for Window 14.0 통계 방법을 이용하여 분석하였다. 또한 조사대상자의 일반적 특성을 보기 위해 빈도분석과 t-test를 실시하였고, 일반적 특성에 따른 청소년의 자살생각에 영향을 주는 변수들 간의 관계를 보기위해 단순상관관계분석을 실시하였으며, 청소년의 자살생각에 대한 관련요인의 상대적 영향력을 분석하기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다.

본 연구를 통해서 얻어진 분석 결과를 실천적 측면에서 요약하면 다음과 같다.
첫째, 고등학생들의 자살생각에는 자아존중감과 우울감이 커다란 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 자살생각에 가장 큰 영향 요인은 자아존중감이며, 그 다음은 우울감으로 나타났다. 다시 말해 자살생각을 감소시키기 위해서는 자아존중감을 향상 시키고 우울감을 감소 시켜야 하는 것으로 나타났다. 자신이 이 세상에 존재하는 목적에 대해서 분명한 인식이 없으며, 실수 혹은 우연히 이 세상에 태어났다고 생각하는 학생들에게 자살생각이 많았다. 자아존중감은 중요성과 정체성, 가능성의 차원으로 연결되며 스스로가 중요하지 않다고 자신을 학대하게 된다. 부정적으로 생각하는 모습과 아무것도 할 수 없다고 느끼는 무력감의 문제, 미래를 희망적으로 그려가며 자신에게 주어진 가능성에 대해서도 확신이 없는 모습으로 확장된다.
둘째, 고등학생자살생각에 가장 큰 영향 요인은 부모학대이며, 그 다음은 부모 의사소통, 경제수준, 가정의 화목도 순으로 나타났다. 이는 자살생각을 감소시키기 위해서는 부모학대를 감소, 부모 의사소통을 증가 시켜야 한다. 학대경험이 없는 우울증 청소년보다 학대경험이 있는 청소년이 더 자살 위험이 높은 것으로 나타났다. 즉, 부모의 학대는 부모님과의 의사소통, 가정화목도보다 더 학생들에게 영향을 미치는 것으로 나타났는데 그 이유는 중요성에 대한 문제를 다루기 때문이다. 어려서부터 ‘내가 정말 소중한 존재이구나’라고 인식하며 형성되어야 할 중요성이 부모학대라는 이름으로 소멸되었기에 청소년의 시기를 거쳐 심각한 자살생각의 형태로 악순환되는 것이다. 부모의 폭력에 노출된 자녀는 학대를 경험하는 가능성도 높아지므로 부부폭력의 문제는 부부 당사자에게만 해당하는 문제가 아니라 자녀에게 오히려 심각한 영향을 미치는 것으로 보고되고 있다. 뿐만 아니라, 신체적ㆍ성적 학대 경험은 청소년으로 하여금 가족의 지지를 지각할 수 없게 만들며, 청소년의 자아 개념에 손상을 입혀 자살 위험성을 증가시키는 요인으로 작용하고 있음을 시사하고 있다.
셋째, 학교체계의 변수가 자살생각에 미치는 영향력에 대한 분석 결과에서 살펴보면 자살생각에 가장 큰 영향 요인은 학업 스트레스이며, 그 다음은 학교 생활 순으로 나타났다. 구체적으로 자살생각을 감소시키기 위해서는 학업 스트레스를 감소, 학교생활을 증가 시켜야 하는 것으로 나타났다. 즉, 청소년이 자살생각이나 자살충동을 느낄만큼 학업에 대한 심리적 압박감이 크다는 것을 반영하고 있음을 시사하고 있다.
넷째, 사회환경체계의 변수가 자살생각에 미치는 영향력에 대한 분석 결과를 살펴보면 사회적 지지가 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 자살생각을 감소시키기 위해서는 사회적 지지를 증가 시켜야 하는 것으로 나타났다. 자살하는 사람들의 내향적이고 고독한 사람이 아니라 오히려 친밀성에 대한 강한 욕구가 있으며, 욕구를 만족시킬 것에 대한 기대가 상실된 사람이라고 주장하고 있다. 그러므로 사회적 지지의 결여는 자살행동과 많은 관계가 있고, 특히 청소년들에게 있어서 자살행동에 대한 가장 좋은 예측변인임을 알 수 있다.

따라서 고등학생의 자살을 예방하기 위해서는 자살생각을 감소시키려는 일차적인 접근이 필요한데, 고등학생의 자살생각은 청소년 개인과 환경과의 상호작용 속에서 이해하여 개인체계의 영향뿐만이 아니라 환경체계의 영향을 함께 고려한 생태체계적 관점에서 이해되어야 함을 본 연구는 보여주고 있다. 본 연구의 결과를 볼 때, 이제 청소년의 자살생각은 한 개인의 문제가 아니라 사회 전체가 관심을 기울이고 개입해야 할 중요한 문제가 되었다. 청소년의 자살생각 예방을 위해서 국가나 교육기관 및 지역사회는 물론 사회복지실천현장에서도 많은 예산과 인재를 투입하여 전문가를 양성하고 구체적이며 장기적인 계획을 가지고 추진되어야 할 중요한 과제를 안고 있다. 청소년의 바람직한 의식구조와 가족과 부모의 관계 및 양육태도, 무엇보다 사회의 가치관 변화가 필요하다고 할 수 있다. 나아가 또래의 자살을 조기에 인지하고 이것에 대처하는 방법 등 교육을 통해 이루어지는 예로서, 학교 교과과정에 도입하는 문제도 고려해 볼 수 있다. 또한, 본 연구 결과를 바탕으로 고등학생을 위한 자살예방 프로그램 및 효과적인 자아존중 프로그램 및 청소년 비전스쿨을 통하여 고등학생의 정체성과 가능성을 고취하는 프로그램을 또한 기대할 수 있다. 가정과 학교 그리고 학생의 비전으로 연결된 삼위 프로그램으로 가정에서는 자아존중감을 높이고 학교에서는 학교 애착을 길러주며 모든 학생들에게 비전과 꿈을 심어줄 때 자살생각을 보다 효과적이며, 보다 입체적이며, 보다 균형감 있게 세워나갈 프로그램 개발을 제안한다.



* 핵심어 : 자살생각, 개인ㆍ심리체계, 가족체계, 학교체계, 사회환경체계

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• <국문초록>
• 제 1 장 서 론 1
• 제 1절 연구의 필요성 1
• 제 2절 연구의 목적 4
• 제 3절 연구 문제 5
• 제 4절 연구의 제한점 6
• 제 2 장 이론적 배경 7
• 제 1절 자살생각의 개념 7
• 제 2절 자살에 대한 이론적 관점 8
• 제 3절 청소년 자살의 특징 11
• 제 4절 생태체계적관점과 청소년의 자살생각 13
• 제 3 장 연구 방법 31
• 제 1절 연구 설계 31
• 제 2절 연구 대상 31
• 제 3절 측정 도구 32
• 제 4절 분석 방법 36
• 제 4 장 연구 결과 37
• 제 1절 조사 대상자의 일반적 특성 37
• 제 2절 일반적 특성에 따른 자살생각 수준과 생태체계적 수준 40
• 제 3절 자살생각과 생태체계적 영향요인간의 상관관계 50
• 제 4절 자살생각에 영향을 미치는 생태체계적요인 53
• 제 5 장 논의 및 결론 58
• 제 1절 논의 58
• 제 2절 결론 60
• <참고문헌> 65
• 72
• <부록> 76