중등 교육과정에서 이공계 기피현상과 가능한 개선방향 = Possible solutions to improve the problems of evading science and engineering departments in the secondary education system

국문 초록 (Abstract)

지금 이 시간대에 살아가고 있는 무수히 많은 사람들은 급속도로 발전하는 기계문명과 발달에 때로는 감탄하며 때로는 태연스럽게 편안한 삶을 누리며 살아가고 있다. 이렇게 과학이 사회발전에 지속적인 영향을 끼칠 것으로 예상되는 가운데 우리나라의 과학교육은 이공계 기피현상 등의 문제점을 안고 있다. 여기서 말하는 과학교육은 단순히 입시문제로 고통 받고 있을 중‧고등학생들의 문제만이 아니다. 현재 이공계 기피현상은 더욱 심각해지고 있으며 더 나아가 관련 계열의 인재 양성에도 문제가 발생할 것으로 충분히 예상된다. 또한 과학의 물리, 화학, 생물, 지구과학 네 과목 중 물리 과목에 대한 선택률은 점점 낮아지고 있어 그 문제가 더욱 심각하다. 앞으로의 세계는 더욱 더 짧은 시간 안에 무한히 발전하는 모습을 우리들에게 보여줄 것이다. 이 변화하는 과정에서 우리나라 역시 앞서 가기 위해서는 현재보다 과학적인 사고와 탐구능력을 향상시킬 수 있는 과학교육이 이루어 져야 할 것 이다. 따라서 본 논문은 현재 진행되고 있는 7차 교육과정의 실태부터 파악하여 문제점의 핵심을 찾아보려고 한다. 물론 과학과목 중 물리과목을 중심으로 조사할 것이다. 현행 연구 결과 학생들의 학업성취도 결과는 다른 국가의 학생들보다 높게 나오지만 과학과목에 대한 자신감이나 흥미에 대해서 현저히 낮은 점수가 나왔으며 대부분 학생들이 과학 공부를 하는 이유로 시험점수를 잘 받기 위한 외적인 동기만을 충족하고 있었다. 즉 내적인 동기가 충분하지 않은 상태에서 당장의 결과만 우선시 하여 나온 시험점수 등의 효과이므로 이러한 결과물은 누구에게나 득이 되지 못하는 현상이다. 따라서 이 논문을 토대로 제7차 교육과정의 목표부터 시작하여 교과서 내용구성, 수업형태, 학습지도 등의 교육현장과 물리과목에 대한 흥미도는 어떠한지 설문조사를 통해 직접 알아보았고 앞으로 우리나라 학생들을 위한 물리교육의 개선방향을 외국에서의 과학교육과정을 통해서 분석하였다. 그 결과 우리 과학교육은 다른 국가에 비해 많은 양을 단기간 안에 학습하도록 구성되어 있었으며 입시문제 등으로 여유롭지 못한 학교현장에서는 탐구활동도 제대로 실행되지 못하고 있었다. 따라서 교과내용을 현재보다 점진적이며 체계적으로 구성해야 하며, 과학과목의 차별화를 두어 평가방법 또한 학생들의 탐구능력을 증진시킬 수 있도록 연구‧개선되어야 할 것으로 예상하고 이와 같이 논문을 정리하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Many students is evading about study of physics. So this Dissertation were researched about that facts caused by physics curriculum in the secondary schools. Investigates possible solutions about that in next content
1. Background theory of Physics curricular
2. Investigates historical change of physics curriculum
3. Actual condition of physics education in secondary schools
4. Investigates about opinion of students for the physics
education and researches about improvement program
5. Investigates about the physics curricular of the another
country

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구의 필요성과 범위 = 1
• 1. 연구의 필요성(현재 과학교육의 영향력) = 1
• 2. 연구의 범위 = 3
• 제2장 이론적 배경 = 4
• 제1절 과학교육의 철학 = 4
• 1. 과학교육의 철학 = 4
• 2. 전통적 과학교육의 사상 = 7
• 3. 현대 과학교육의 사상 = 10
• 제2절 현재 교육과정 및 교수-학습방법 = 11
• 제3장 내용조사 및 분석 = 13
• 제1절 물리 교육과정의 변천사 = 13
• 1. 교수요목기 = 14
• 2. 제1차 교육과정기 = 16
• 3. 제2차 교육과정기 = 17
• 4. 제3차 교육과정기 = 19
• 5. 제4차 교육과정기 = 21
• 6. 제5차 교육과정기 = 23
• 7. 제6차 교육과정기 = 25
• 8. 제7차 교육과정기 = 27
• 제2절 과학(물리) 교육현장 = 29
• 1. 수업지도 = 29
• 2. 교과서 내용 = 30
• 3. 탐구활동 = 30
• 제3절 이공계 기피현상의 실태 = 31
• 1. 과학과목에 대한 학생들의 인식 = 31
• 2. 설문조사내용 = 34
• 제4절 외국에서의 과학교육 = 38
• 1. 물리교과내용 = 38
• 2. 수업지도 = 43
• 3. 실험수업의 환경조건 = 44
• 제5절 가능한 대안모색 = 45
• 1. 물리교과내용 = 45
• 2. 수업지도 = 45
• 3. 탐구활동 환경개선 = 46
• 제4장 결론 = 47
• 참고문헌 = 50
• 부 록 = 51
• ABSTRACT = 53