전환교육을 고려한 특수학급 공간구성에 관한 연구 = (A) Study of Spatial Layout for Transition Education at Special Education Classroom|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recent special education is getting important in the middle of its changing from separate special education to integrated special education. The students at special education is likely to have narrow job choice because they have some disabilities. They also need more time to prepare for their future. This is why they need transition education (academic and career counseling) significantly. But in the middle of the social demand for special education, the physical condition of special classroom is insufficient and more than 80% special education teachers express their dissatisfaction about the special education physical situation.
This study is designed to find types and problems of spacial layout of special education classroom. This study finds facilities and teaching equipments for transition education with characteristics of schools' level and figures out demanded spaces. And the findings will be synthesized and analyzed with lists special education teachers demand on each sector for transition education. The following is the results.
Elementary transition education needs various activities such as self management, counting, cooking, cleaning, computer operating, job searching as basic, life skills and job recognition. E type classroom which has fractionated activity spaces for various activities and dynamic activity space is preferred for elementary education. But this type is likely to face difficulties for transition education because it has insufficient working space as well as dynamic activity space. Therefore, it is required to install systematic facilities and teaching tools and space layout considering the practical order, home life > social life > leisure life > job life, and the order from domain analysis, learning space > dynamic activity space > working panel, computer set > cooking, sporting goods, static activity space, storage space, washstand > laundry, planting, heating, washroom.
Middle school needs effective working space and social adaptation training such as mobility, comsumer activities and experience activities as a stage of functional life centered and job searching. All facilities and teaching tools turned to be under the standard requirements except good learning space. To avoid the difficulties most transition education will face, all facilities and teaching tools should be installed in accordance with the practical order, social life > home life > job life > leisure life, and the order of domain analysis, learning space > dynamic activity space > computer set, working panel > static activity space > laundry, office equipments > sport goods, storage space > dressing room.
Transition education for high school increases 3 times in the number of essential elements of job life while decreasing in personal life compared with middle school because high school curriculum requires job preparation from job searching to job training and carrier counseling. The results of synthetic analysis shows the condition of computer set is normal and working panel and dynamic activity space is less than normal. The transition education for future preparation and job placement as a last stage of transition education (high school) is likely to face difficulties. So, systematic facilities, teaching tools and spaces should be installed according to practical order, job life > social life > leisure life > personal life, and the order from comprehensive analysis, learning space > working space > dynamic activity space > computer set > static activity space > laundry.
Transition education for special class should be systematic. The conditions for successful transition education are individualized transition planning (ITP) in stages from elementary school level and learning and activity spaces with proper facilities and teaching tools.

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국문 초록 (Abstract)

최근의 특수교육은 분리교육 중심의 특수학교 주도에서 통합학급 중심의 특수학급 주도로 바뀌고 있어 그 중요성이 증대되고 있다. 또한 특수교육대상학생들은 대부분 장애로 수반되는 어려움으로 인해 진로와 직업에 대한 선택의 폭이 좁을 뿐 아니라 미래를 준비하는데 많은 시간이 필요하므로 자신의 강점을 살려서 직업을 선택할 수 있도록 전환교육(진로 직업교육)의 필요성이 강조되고 있다.
그러나 이러한 사회적 요구 속에 전국 특수학급 교사의 80% 이상이 불만족을 표시할 정도로 특수학급의 물리적 환경은 열악하다.
따라서 본 연구는 학교 급별 전환교육 운영에 필요한 설비․교구 등을 파악하여 소요 공간을 도출하고, 현재 특수학급을 운영하는 학교의 설비․교구 및 공간을 조사․분석하여 문제점과 특수학급 공간구성의 유형을 도출한다. 다음으로 특수학급 교사 등을 대상으로 전환교육의 영역별로 달성하기 위한 요구도를 앞에서 도출한 결과와 종합 분석하여 학교 급별로 전환교육 영역의 운영에 적합한 공간구성 방안을 제시한 결과를 정리하며 다음과 같다.
초등학교 특수학급의 전환교육은 기본적인 일상생활의 요소와 직업인식 단계로서 자기관리, 금전, 요리, 청소, 컴퓨터 사용, 직업 알기 등 다양한 활동이 필요하다. 교실은 활동공간이 세분화되어 다양한 활동이 가능하고 동적활동공간을 갖춘 E유형이 가장 많았지만 작업공간은 열악하고 동적활동공간은 미흡하여 전환교육의 운영에 어려움이 예상된다. 따라서 가정생활> 사회생활> 여가생활> 직업생활의 실행 중점 순서와 영역별 분석 결과로 나타난 학습공간> 동적활동공간> 작업대, 컴퓨터> 요리, 운동기구, 정적활동공간, 수납공간, 세면대> 세탁, 식물재배, 바닥난방, 화장실의 순서를 고려하여 체계적인 설비․교구와 공간의 설치가 요구된다.
중학교 특수학급은 기능적 생활중심 교육과 직업 탐색의 단계로서 이동능력이나 소비활동, 체험활동 등 사회적응훈련이 필요하고 효율적인 작업공간의 구성이 필요한 것으로 나타났다. 그러나 기본적인 학습공간의 ‘우수’ 한 것을 제외한 모든 설비․교구 및 공간이 보통 이하로 나타나 전반적인 전환교육의 운영에 어려움이 예상된다. 따라서 사회생활> 가정생활> 직업생활> 여가생활의 실행 중점 순서와 영역별 분석 결과로 나타난 학습공간> 동적활동공간> 컴퓨터, 작업대> 정적활동공간, 요리> 세탁, 사무용기기> 운동기구, 수납공간> 탈의실의 순서로 설비․교구와 공간의 설치가 필요하다.
고등학교 특수학급의 전환교육은 중학교에 비해 개인생활의 요소 수는 감소한 반면 직업생활의 요소 수는 약 3배로 증가했다. 그 이유는 직업준비와 직업훈련의 단계인 고등학교 과정에서 직업탐색부터 실습을 거쳐 취업 및 진학지원까지 예비 사회인으로서의 준비과정이 필요하기 때문인 것으로 나타났다. 종합분석 결과 빈도수가 높은 컴퓨터의 현황은 ‘보통’ 이고 작업대와 동적활동공간은 ‘열악’으로 나타나 전환교육의 거의 마지막으로 진로 준비와 직업배치 단계의 전환교육 요소를 운영하기에 어려움이 있을 것으로 예상된다. 따라서 직업생활> 사회생활> 여가생활> 개인생활의 전환교육 실행 중점 순서와 종합분석 결과인 학습공간> 작업공간> 동적활동공간> 컴퓨터> 정적활동공간> 세탁 등의 순서를 고려하여 체계적인 설비․교구 및 공간의 설치가 요구된다.
특수학급의 전환교육은 체계적이어야 한다. 성공적인 전환교육의 조건은 초등학교 과정부터 개별화 전환교육계획(Individualized Transition Planning; ITP)에 의한 단계적인 교육과정과 그 교육과정의 운영에 적합한 설비․교구로 이루어진 학습 및 활동공간이다.

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최근의 특수교육은 분리교육 중심의 특수학교 주도에서 통합학급 중심의 특수학급 주도로 바뀌고 있어 그 중요성이 증대되고 있다. 또한 특수교육대상학생들은 대부분 장애로 수반되는 어...

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