보육교사의 직업선택동기, 전문성 인식 및 역할수행에 대한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 보육교사가 보육교사직의 직업선택동기와 실제로 현장에서 보육교사들이 느끼는 전문성 인식 및 역할수행의 관계를 알아보고, 직업선택동기와 전문성 인식이 역할수행에 어떠한 경로로 영향을 주는지 파악해 봄으로써 보육교사의 질적 향상을 도와 유아교육의 발전에 도움이 되고자 하는데 있다.

이와 같은 연구목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 보육교사의 직업선택동기, 전문성 인식 및 역할수행은 관계가
있는가?
1-1) 보육교사의 직업선택동기는 전문성인식과 관계가 있는가?
1-2) 보육교사의 직업선택동기는 역할수행과 관계가 있는가?
1-3) 보육교사의 전문성 인식은 역할수행과 관계가 있는가?

2. 보육교사의 직업선택동기와 전문성 인식은 역할수행에 어떠한
경로로 영향을 미치는가?

본 연구는 서울 강동구, 동작구에 소재한 국공립, 민간, 가정 보육시설에서 근무하고 있는 영유아 보육교사 288명을 대상으로 설문조사를 통하여 수행되었다.
연구도구는 보육교사의 직업선택동기를 측정하기 위하여 강양희(2006)가 사용한 설문지를 보육교사직에 알맞도록 문항을 수정?보완하여 사용하였으며, 전문성 인식은 권혁진(1995), 김지연(1997)에 사용한 설문지를 수정?보완하여 사용하였다. 그리고 역할수행을 측정하기 위해서는 김지연(1997)이 사용한 질문지를 수정?보완하여 사용하였다.

수집된 자료는 SPSS win 12.0과 AMOS 14.0 프로그램을 이용하였다.
연구대상의 일반적 배경을 알아보기 위하여 빈도와 백분율을 산출하고, 직업선택동기와 전문성 인식 및 역할수행의 관계를 알아보기 위하여 Pearson 상관계수(r)를 구하였다. 또한 각 변인들간의 관련 모형을 검증하고자 구조 방정식(Structural Equation Modeling; SEM)을 사용하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 직업선택동기가 높으면 전문성 인식도 높게 인식하는 것으로 나타났다.
둘째, 보육교사의 직업선택동기가 높으면 역할수행도 높게 인식하는 것으로 나타났다.
셋째, 보육교사의 전문성 인식이 높으면 역할수행도 높게 인식하는 것으로 나타났다.
넷째, 여러 가지 직업선택동기 중 자신의 적성에 따라 보육교사직을 선택하였을 경우 역할수행에 직접적인 영향을 미치며, 전문성 인식의 6개 하위영역 중 전문적 지식과 기술요구에 대한 인식을 매개변인으로 하였을 경우에는 그 영향력이 더욱 커졌다.

이상의 연구결과로 볼 때 보육교사의 직업선택동기, 전문성 인식 및 역할수행은 모두 높은 상관관계가 있고, 직업선택동기의 적성은 역할수행의 교수과정 설계자, 교수조직자, 진단자, 상담자 및 조언자에 직접적인 영향을 미치고 전문성 인식의 전문적 지식과 기술요구에 대한 인식을 매개변인으로 하였을 경우에는 역할수행에 미치는 영향력도 크므로 보육교사가 보육교사직을 선택할 때 자신의 적성이 보육교사직에 알맞은지 생각하고 선택하여야 할 것이며, 보육교사의 역할에 대한 정보를 제공해 줄 수 있어야 할 것이다.
또한 보육교사의 전문성을 위하여 자격증 부여 기준의 강화 및 재교육의 기회 확대 및 재교육시 안정적인 대체 교사의 인력 공급 등 환경적 지원을 아끼지 말아야 할 것이다. 그리고 보육교사 스스로 자신들의 직업에 대한 자긍심을 가질 수 있도록 사회경제적 대우 및 그들의 영유아 전문가로서의 자율성을 인정해 줄 수 있어야 할 것이다. 그렇게 함으로써 보육교사들이 보육교사직에 대한 책임과 권한을 가지고 교사의 역할을 적극적으로 수행할 수 있도록 하여야 할 것이다.


The purposes of this study are to analyze the relationships among child care teacher’s motives for choosing their career, professional recognition and job performances and to assess the mechanism of influence of child care teacher’s career choice motives and professional recognition on their job performances, which would eventually contribute to the progress of early childhood education by promoting the quality of child care teachers.

Specific topics to attain the purposes are as follows;
1. Are there relationships among career choice motives, professional recognition and job performances of child care teachers?
1-1) Are there relationships between career choice motives and professional recognition of child care teachers?
1-2) Are there relationships between career choice motives and job performances of child care teachers?
1-3) Are there relationships between professional recognition and job performances of child care teachers?
2. What is the mechanism of influence of child care teacher’s career choice motives and professional recognition on their job performances?

The study was accomplished by survey data that were collected from 288 child care teachers working at child care centers including public or private day cares and family child cares in Gangdong-gu and Dongjak-gu of Seoul. To investigate career choice motives, professional recognition and job performances of these teachers, Questionnaires by Kang Yang Hee (2006), Kwon Hyuk Jin (1995)/Kim Ji Youn (1997) and Kim Ji Youn (1997) were modified and used respectively.

The collected data were analyzed with SPSS win 12.0 and AMOS 14.0. Frequencies and percentages were yielded to discover general background of the target teachers, while correlation Pearson coefficient(r) was calculated to assess correlation between career choice motives, professional recognition and job performances. Also SEM(Structural Equation Modeling) was implemented to verify relevant models of each variable.

The results of this study are as follows;
1. The higher the level of career choice motive factors, the higher the level of their professional recognition.
2. The higher the level of career choice motive factors, the higher the level of their job performances.
3. The higher the level of professional recognition, the higher the level of their job performances.
4.

목차 (Table of Contents)

• 표목차
• 그림목차
• 논문개요
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 보육교사의 직업선택동기 = 6
• 1) 직업의 의미 및 성격 = 6
• 2) 보육교사직의 정의 = 8
• 3) 보육교사직의 선택동기 = 11
• 2. 보육교사의 전문성 = 14
• 1) 전문가로서의 보육교사 = 14
• 2) 보육교사에 대한 입장 = 15
• 3) 보육교사직의 전문성 기준 = 18
• 3. 보육교사로서의 역할수행 = 23
• 1) 보육교사의 역할 = 23
• 2) 보육교사의 역할모형 = 25
• 4. 보육교사의 직업선택동기, 전문성 인식, 역할수행의 관계 = 32
• 5. 연구가설 = 35
• Ⅲ. 연구방법 = 38
• 1. 연구대상 = 38
• 2. 연구도구 = 39
• 1) 보육교사의 직업선택동기 = 40
• 2) 보육교사의 전문성 인식 = 41
• 3) 보육교사의 역할수행 = 43
• 3. 연구절차 = 45
• 4. 자료분석 = 45
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 46
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 57
• 1. 논의 및 결론 = 57
• 2. 연구의 제한점 및 제언 = 64
• 참고문헌 = 66
• 부록 = 73
• ABSTRACT = 80
• 표목차
• <표 2-1> 역할유형 = 26
• <표 3-1> 조사대상의 인구학적 특성 = 39
• <표 3-2> 직업선택동기 설문지 문항의 구성내용 = 41
• <표 3-3> 전문성 인식 설문지 문항의 구성내용 = 42
• <표 3-4> 역할수행 설문지 문항의 구성내용 = 44
• <표 4-1> 직업선택동기와 전문성 인식의 관계 = 48
• <표 4-2> 직업선택동기와 역할수행의 관계 = 49
• <표 4-3> 전문성 인식과 역할수행의 관계 = 51
• 그림목차
• [그림 2-1] 직업선택동기, 전문성 인식 및 역할수행에 관한 이론적 모형 = 37
• [그림 4-1] 직업선택동기와 전문성 인식이 역할수행에 미치는 영향 = 56