리더십코칭프로그램이 보육교사의 교수효능감과 직무만족도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사가 리더십을 발휘할 때 보육교사의 교수효능
감과 직무만족도에 미치는 영향에 대해 알아보고, 리더십코칭프로그
램으로 효율적인 코칭대화를 통해 자신의 교수효능감과 직무만족도
를 높여 보육교사들이 어린이집에서 근무하는데 변화의 잠재력을
보여주고 발전의 기회를 제공하고자 한다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
1) 리더십코칭프로그램이 교수효능감에 미치는 영향은 어떠한가?
2) 리더십코칭프로그램이 직무만족도에 미치는 영향은 어떠한가?
3) 리더십코칭프로그램에 따른 교수효능감과 직무만족도 간에 상관
관계는 있는가?
리더십코칭프로그램에 따른 보육교사의 교수효능감과 직무만족도
를 알아보기 위해 교수효능감의 도구는 Enochs와 Riggs(1990)에 의
해 개발된 교수효능감 검사도구 Science Teaching Efficacy Belief
Istrument(STEBI)를 유아교사효능감 측정도구로 수정하여 사용한
이분려(1998), 표인숙(2007)이 사용한 도구를 일반적인 어린이집 상
황에 맞게 수정하여 사용하였다.
직무만족도는 Galloway(1982)이 교사의 직무만족을 측정하기 위
해 사용한 측정도구를 바탕으로 도순남(2000)이 어린이집교사에게
맞게 수정한 것을 사용하였다.
연구 조사를 위해 표집 한 본 연구의 대상은 서울시 소재 10개의
보육시설 보육교사 총 26명으로 보육시설의 보육교사 각 13명씩 두
집단을 선택하여 한 집단은 통제집단, 한 집단은 실험집단으로 설정
하였으며, 수집된 자료는 SPSS WINDOWS 12.0 프로그램을 이용하
여 자료를 분석하였다.
본 연구의 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 리더십코칭프로그램이 교수효능감에 미치는 영향은 유의하
였다. 일반적 교수효능감은 프로그램 처치 전 보다, 프로그램 처치
후 향상 되었으며 이러한 차이를 검증한 결과 유의하였다. 개인적
교수효능감 역시 프로그램 처치 전보다 프로그램 처치 후 보육교사
의 개인적 교수효능감이 향상되었으며 이러한 차이를 검증한 결과
유의하였다.
리더십코칭이 보육교사의 교수효능감 증진에 효과를 미친다고 내
린 결론은 성장 요인(maturation), 역사의 요인(history), 조사 요인
(testing) 등이 아닌 코칭리더십 활동의 순수한 효과라고 결론내릴
수 있다.
둘째, 리더십코칭프로그램이 직무만족도에 미치는 영향은 유의하
였다. 전체 직무만족은 프로그램 처치 전보다 프로그램 처치 후 보
육교사의 직무만족이 향상되었으며 이러한 차이를 검증한 결과 유
의하였다. 이를 하위 요인별로 살펴보면 보수 관련 만족은 유의한
향상을 보이지 않았으며 직무자체, 원장과의 관계, 동료교사와의 관
계, 학부모와의 관계, 사회적 인정, 지지자원 및 복지, 근무환경 관련
만족도는 사전에 비하여 사후 검사 결과 향상이 되었으며 모두 통
계적으로 유의한 향상이었다.
전체 직무만족은 프로그램 처치 전보다 프로그램 처치 후 보육교
사의 직무만족이 향상되었으며 이러한 차이를 검증한 결과 유의하였다.
이러한 결과를 통해 리더십코칭은 보육교사의 직무만족 전체를 향
상시켰으며 그 하위 영역 중 보수 관련 만족도를 제외한 직무자체,
원장과의 관계, 동료교사와의 관계, 학부모와의 관계, 사회적 인정,
지지자원 및 복지, 근무환경 관련 만족도를 향상시키는데 효과가 있
음을 확인하였다.
셋째, 리더십코칭프로그램에 따른 교수효능감과 직무만족과의 상
관관계는 일반적 교수효능감은 동료교사와의 관계, 학부모와의 관
계, 사회적 인정, 보수 관련, 근무환경 관련, 직무 만족 전체와 유의
한 상관관계를 보였으며 일반적 교수효능감이 높을수록 동료교사와
의 관계, 학부모와의 관계, 사회적 인정, 보수 관련, 근무환경 관련
및 전체 직무만족도가 높아지는 것으로 나타났다.
개인적 교수효능감과의 상관관계 분석결과, 직무자체, 원장과의 관
계, 사회적 인정, 지지자원 및 복지, 근무환경 관련, 직무만족 전체와
유의한 상관관계를 보였으며 직무자체, 원장과의 관계, 사회적 인정,
지지자원 및 복지, 근무환경 관련 및 전체 직무만족도가 높아지는
것으로 나타났다.
교수효능감 전체와 직무 만족도와의 상관관계 분석결과 보수 관련
만족도를 제외한 모든 영역에서 유의한 상관관계를 보였다. 즉, 교
수효능감 수준이 높을수록 직무자체, 원장과의 관계, 동료교사와의
관계, 학부모와의 관계, 사회적 인정, 지지자원 및 복지, 근무환경 관
련, 직무만족 전체가 높아지는 것으로 나타났다.
본 연구를 토대로 앞으로 리더십코칭프로그램을 보육교사의 고유
성에 맞추어 개발할 필요가 있으며, 보육에 관련한 연구가 거의 없는
현실에서 리더십코칭이 보육에 관련하여 다각적 연구가 이루어
진다면 보육시설의 시설장과 보육교사에게 있어서 긍정적인 방향과
나아가 보육의 질 향상이라는 큰 성과를 거둘 것이라고 생각한다.

The influence of leadership coaching program on teaching efficacy of child-care teachers and job satisfaction.

Kim, Soon Chen
Department of Children Welfare
Graduate
Namseoul University

This study represents the findings for teaching efficacy of nursery
teachers and the influence of job satisfaction when they take lead And
it shows the potentials of change and gives the opportunities of
development by improving of their teaching efficacy and job satisfaction
through efficiently coaching conversation of leadership coaching program
when they work at the day-care centers
Issues of this study are as follows;
1) What are influences of teaching efficacy by leadership coaching
program?
2) What are influences of job satisfaction by leadership coaching
program?
3) Are there any correlations between teaching efficacy and job
satisfaction by leadership coaching program?
Instruments used by BunRye Lee in 1998 and InSook Lee in 2007
which were corrected and used to ones of teaching efficacy of nursery
teachers from Science Teaching Efficacy Belief Instrument(STEBI)
developed by Enochs and Riggs in 1990 have been utilized after
adjusting to general-day-care centers in order to find out teaching
efficacy and job satisfaction of nursery teachers based on leadership
coaching program.
Job satisfaction has been used after the adjustment to nursery teachers
at day-care center by SunNam Do in 2000 based on instruments used
for the measurements of job satisfaction of them by Galloway in 1982.
Objects of this study as sampling group are totally 26 nursery
teachers in Seoul-located 10 day care centers where 2 groups, one for
control group and the other for test one, of each 13 teacher were
selected and collected data were analyzed by t

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 리더십코칭프로그램 6
• 1) 리더십코칭의 개념 6
• 2) 리더십코칭의 이론 10
• 3) 리더십코칭프로그램의 유형 12
• 2. 보육교사의 교수효능감 17
• 1) 보육교사의 역할 17
• 2) 교수효능감 19
• 3, 보육교사의 직무만족도 23
• 1) 직무만족도에 관한 연구 23
• 2) 직무만족도의 요인 25
• 4. 리더십코칭과 교수효능감 및 직무만족도 28
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 32
• 1. 리더십코칭프로그램 구성 32
• 2. 연구대상 40
• 3. 연구도구 43
• 1) 교수효능감 43
• 2) 직무만족도 43
• 4. 자료 분석 방법 44
• Ⅳ. 연구 분석 결과 46
• 1. 실험집단과 통제집단의 사전 검사 46
• 2. 리더십코칭과 보육교사의 교수효능감 48
• 1) 일반적 교수효능감에 미치는 영향 50
• 2) 개인적 교수효능감에 미치는 영향 51
• 3. 리더십코칭과 보유교사의 직무만족도 53
• 1) 직무자체 만족도이 미치는 영향 54
• 2) 원장과의 관계 만족도에 미치는 영향 56
• 3) 동료교사와의 관계 만족도에 미치는 영향 57
• 4) 학부모와의 관계 만족도에 미치는 영향 59
• 5) 사회적 인정 만족도에 미치는 영향 60
• 6) 지지자원 및 복지 만족도에 미치는 영향 62
• 7) 보수 관련 만족도에 미치는 영향 63
• 8) 근무환경 관련 만족도에 미치는 영향 65
• 4. 리더십코칭과 교수효능감 및 직무만족과의 상관관계 67
• Ⅴ. 논의 및 결론 69
• 참고문헌 75
• 부록 81
• ABSTRACT 101
• 표목차
• <표 2-1> 코칭의 여러 정의·····································································8
• <표 3-1> COACH 대화모델 ··································································32
• <표 3-2> 리더십코칭프로그램·······························································35
• <표 3-3> 리더십코칭프로그램 초기 탐색하기 세부지도안············· 37
• <표 3-4> 리더십코칭프로그램 중기 기법알기 세부지도안············· 38
• <표 3-5> 리더십코칭프로그램 종결 한 방향 설정 세부지도안····· 39
• <표 3-6> 연구 대상의 일반적 사항 ·····················································41
• <표 3-7> 교수효능감의 하위 영역 및 신뢰도···································43
• <표 3-8> 직무만족의 하위 영역 및 신뢰도 ·····································44
• <표 4-1> 실험처치 전 보육교사 교수효능감 ·····································46
• <표 4-2> 실험처치 전 보육교사 직무만족도 ·····································47
• <표 4-3> 리더십코칭이 보육교사의 교수효능감 전체에 미치는 영향··48
• <표 4-4> 리더십코칭이 보육교사의 일반적 교수효능감에 미치는 영향····50
• <표 4-5> 리더십코칭이 보육교사의 개인적 교수효능감에 미치는 영향··51
• <표 4-6> 리더십코칭이 보육교사의 직무만족도 전체에 미치는 영향 ···53
• <표 4-7> 리더십코칭이 보육교사의 직무자체 만족도에 미치는 영향····54
• <표 4-8> 리더십코칭이 보육교사의 원장과의 관계 만족도에 미치는 영향 ···56
• <표 4-9> 리더십코칭이 보육교사의 동료교사와의 관계 만족도에 미치는 영향··57
• <표 4-10> 리더십코칭이 보육교사의 학부모와의 관계 만족도에 미치는 영향 ···59
• <표 4-11> 리더십코칭이 보육교사의 사회적 인정 만족도에 미치는 영향 ···60
• <표 4-12> 리더십코칭이 보육교사의 지지자원 및 복지 만족도에 미치는 영향 ··62
• <표 4-13> 리더십코칭이 보육교사의 보수 관련 만족도에 미치는 영향 ··63
• <표 4-14> 리더십코칭이 보육교사의 근무환경 관련 만족도에 미치는 영향 ···66
• <표 4-15> 교수효능감과 직무만족과의 상관관계·····························67
• 그림목차
• [그림 2-1] 스티븐코비 7가지 습관 ························································13
• [그림 2-2] 해피 온 부모코칭 ··································································17
• [그림 2-3] Maslow‘s Hierarchy of Needs(욕구위계설) ··············· 27
• [그림 4-1] 리더십코칭이 보육교사의 교수효능감 전체에 미치는 영향 ···49
• [그림 4-2] 리더십코칭이 보육교사의 일반적 교수효능감에 미치는 영향 ··51
• [그림 4-3] 리더십코칭이 보육교사의 개인적 교수효능감에 미치는 영향 ··52
• [그림 4-4] 리더십코칭이 보육교사의 직무만족도 전체에 미치는 영향 ···54
• [그림 4-5] 리더십코칭이 보육교사의 직무자체 만족도에 미치는 영향 ··55
• [그림 4-6] 리더십코칭이 보육교사의 원장과의 관계 만족도에 미치는 영향 ··57
• [그림 4-7] 리더십코칭이 보육교사의 동료교사와의 관계 만족도에 미치는 영향 ···58
• [그림 4-8] 리더십코칭이 보육교사의 학부모와의 관계 만족도에 미치는 영향 ··60
• [그림 4-9] 리더십코칭이 보육교사의 사회적 인정 만족도에 미치는 영향···61
• [그림 4-10] 리더십코칭이 보육교사의 지지자원 및 복지 만족도에 미치는 영향 ··63
• [그림 4-11] 리더십코칭이 보육교사의 보수 관련 만족도에 미치는 영향 ··64
• [그림 4-12] 리더십코칭이 보육교사의 근무환경 관련 만족도에 미치는 영향 ···66