어린이집 교사의 교사효능감과 직무스트레스에 대한 연구 = (A)Study on educare center teachers' teacher efficacy and occupational stress|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to supply basic information of improving educare center teachers' working environment and concern towards them. Therefore, this research is to verify educare center teacher's teacher efficacy level and teacher's occupational stress level , and the difference of educare center teacher's teacher efficacy and occupational stress according to demographical factor.
The subjects of this study were 240 teachers working at educare center. Some were 121 teacher working at toddler educare center others were 119 teacher working at infant educare center.
A questionnaire was used to know the educare center teachers' efficacy and occupational stress in this study. Teachers' efficacy scale is composed of 18 items, and relibiliay on 2 factors is shown -.73. Occupational stress scale is composed of 72 items, and relibiliay on 7 factors is shown -.70. The collected data were analyzed by mean, stand deviation, one-way ANOVA, Cronbach's a for reliability and t-test.

The result of this study were as followed.
First, educare center teacher's efficacy lever show to be higher than average and which is higher than other group working in a similar field. Individual teacher efficacy was high and general teacher efficacy belief was low.
Second, educare center teacher's occupational stress level show to be higher than average. In low factors, the personal related stress is the highest. Next is, the parents related stress, environment related stress, job related stress, child related stress. The co-worker related stress, administration related stress is the lowest.
Third, educare center teachers' teacher efficacy is statistically differences in age, scholastic ability and teaching profession career. Which means the teacher's circumstances such as juridical educare center, age over 36, teaching profession career over 6-year, educare teachers school(graduated from high school) showed higher rate of teacher efficacy. And then, educare center teachers' occupational stress is statistically differences in age, scholastic ability and class in charge. Which means, the teacher's circumstances such as juridical educare center, age over 31, teaching profession career over 6-year, class in charge 2-old showed higher rate of occupational stress.

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국문 초록 (Abstract)

역사적으로 볼 때 보육의 개념은 시대적 상황, 사회적 변화, 생활의 필요 등에 따라 그 의미가 달리 해석되어 왔다. 현대사회에서는 과거와 같이 저소득층이나 결손가정의 자녀만이 보육시설을 필요로 하는 것이 아니라, 여성의 높은 사회적 참여로 인한 취업모의 증가, 핵가족화의 심화, 경제수준 및 부모의 교육수준 향상 등으로 일반 중상류층 가정의 영유아까지 보육시설의 보다 나은 서비스를 요구하게 되었다. 따라서 보육시설의 양적인 증가를 가져왔고 더 중요한 것이 이들에게 제공되는 교육환경에 대한 질이며 이제부터는 양적인 팽창보다는 질적인 내실을 다져야 할 때임을 의미한다. 보육의 질은 보육효과를 설명하는 가장 중요한 요인이고 보육의 질에 영향을 미치는 요인에서는 특히 보육교사의 역할을 일관되게 제시해 왔다.
본 연구의 목적은 보육의 질을 결정하는 중요 요인인 동시에 보육시설의 질에 영향을 받는 어린이집 교사의 교사효능감과 직무스트레스의 수준, 그리고 배경변인에 따른 교사효능감과 직무스트레스의 수준과 차이를 밝힘으로써 어린이집 교사에 대한 관심과 근무환경의 개선을 위한 대책 마련을 제고하는 기초자료를 제공하는데 있다.
연구대상은 부산광역시에 소재한 어린이집에 재직 중인 교사 총 240명을 대상으로 하였으며 그 중 일반어린이집 교사 121명, 영아전담 교사 119명이었다. 본 연구에서는 어린이집 교사의 교사효능감과 직무스트레스를 알아보기 위하여 교사용 설문지를 사용하였다. 교사효능감을 측정하기 위한 척도는 Gibson과 Dembo(1984)에 의해 개발된 교사효능감 척도를 우리나라 유아교사의 실정에 맞게 수정･보완한 최지영(2000)의 도구를 사용하였고 개인적 교사효능감과 일반적 교사효능감의 두 가지 하위 요인, 총 18문항으로 구성되어 있으며, Cronbach-α의 계수는 전체 .73이고 각 하위영역도 .72-.73로 대체로 양호한 것으로 나타났다. 어린이집 교사의 직무스트레스를 조사하기 위한 척도는 양안숙(200)이 ‘보육교사의 직무스트레스 척도 개발’에서 최종적으로 개발된 척도지를 사용하였으며 본 척도는 7개 영역, 총 72문항으로 구성되어 있으며, 직무스트레스척도의 Cronbach-α의 계수는 전체 .70이고 각 하위영역도 .68-.72로 대체로 양호한 것으로 나타났다. 본 척도의 문항형식은 5점 Likert 척도이며, 이에 대한 반응은 ‘전혀 그렇지않다’의 1점에서 ‘매우 그렇다’의 5점으로 환산하였다.
본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 12.0 for windows를 이용하여 분석하였다. 분석방법으로 설문내용의 모든 항목에 대하여 빈도분석을 하였고 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 첫째, 어린이집 교사의 교사효능감의 수준을 알아보기 위하여 평균과 기술통계분석를 실시하였다. 둘째, 어린이집교사의 직무스트레스 수준을 살펴보기 위하여 평균과 기술통계분석를 실시하였다. 셋째, 어린이집 교사의 배경변인별 교사효능감과 직무스트레스 차이를 살펴보기 위하여 평균과 기술통계분석, t검증, 일원변량분석(One-Way ANOVA)을 이용하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구대상 어린이집 교사의 교사효능감의 수준은 보통 이상으로 높게 나타났고 다른 유사한 일을 하는 다른 교사 집단에 비해 높은 것으로 나타났다. 하위요인별로 개인적 교사효능감이 높고, 일반적 교사효능감이 낮은 것으로 나타났다.
둘째, 본 연구대상 어린이집 교사의 직무스트레스의 수준은 보통 이상으로 높게 나타났다. 하위요인별로 개인관련 스트레스가 가장 높게 나타났고, 그 다음으로 학부모관련, 환경관련, 업무관련, 원아관련 순으로 나타났으며 동료관련과 행정관련 직무스트레스가 가장 낮게 나타났다.
셋째, 배경변인별 교사효능감은 연령, 경력, 학력에 따라 차이가 나타났다. 즉 연령이 36세 이상, 경력이 6년 이상, 학력이 보육교사교육원(고등학교 졸업) 교사가 교사효능감이 높다고 할 수 있다. 배경변인별 어린이집 교사의 직무스트레스는 연령, 경력, 담당학급에 차이를 나타났다. 즉 연령이 31세 이상, 경력이 6년 이상, 2세반을 담당하고 있는 교사의 조건에서 직무스트레스가 높다고 할 수 있다.
끝으로 본 연구에서 얻어진 결과를 토대로 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 경력이 많은 중간자의 위치에 놓여 있는 교사의 역할에 대한 명확한 인식과 직무수행을 위한 계속적이고 다양한 현직 교육이 이루어져야 한다.
둘째, 일반적으로 보육시설의 운영시간은 07:30-19:30(12시간)이다. 어린이집 교사의 스트레스는 장시간 근무와 더불어 개인적인 용무와 급한 용무가 있을 경우 시간을 내는데 어려움을 느끼고 있다. 따라서 보조교사나 시간 연장교사 등 추가인력의 공급을 위한 지원이 마련되어야 하며 어린이집 자체 내에서도 교사의 시차제 출퇴근 등 다양한 노력이 필요하다.
셋째, 정부차원에서 학부모에게 다양한 부모교육의 기회를 제공하고 어린이집 교사에 대한 인식변화가 필요하다. 어린이집이 다양한 보육서비스를 제공하는 곳이지만 무리한 요구에 대한 한계를 제시할 필요가 있다. 어린이집 내에서도 학부모와의 대화와 상담을 통해 학부모의 무리한 요구에 다양한 방법으로 대처할 필요가 있다.

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역사적으로 볼 때 보육의 개념은 시대적 상황, 사회적 변화, 생활의 필요 등에 따라 그 의미가 달리 해석되어 왔다. 현대사회에서는 과거와 같이 저소득층이나 결손가정의 자녀만이 보육시...