치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료가 시설보호아동의 정서.사회적 적응능력에 미치는 효과 = The effects of the person-centered group art therapy with theraplay on the emotional and social adaptability of the institutionalized children

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study validates the effects of the person-centered group art therapy with theraplay program on improving the emotional and social adaptability of the institutionalized children. The emotional and social adaptability includes self-regulation, peer-relationship and school adjustment.
Forty-two children ranging from fourth-grade to sixth-grade from the three different institutionalized children in D city have been studied. Those children have been categorized into three groups of fourteen children for each: the first group for the person-centered group art therapy with theraplay program(the theraplay program group); the second group for the person-centered group art therapy without therapy program(the art therapy group); and the third group for no treatment(the control group). The children both in the theraplay program group and the art therapy group have been treated and monitored twice a week from June 4th to August 2nd of 2008, which comes down to eighteen sessions in total.
This study measures the self-regulation, peer-relationship, and school adjustment using the scales discussed in Jung-Kyung Huh(2003), Ju-Rhee Lee(1994), and Suk-Kyoung Jeong(2005), respectively. In order to identify the procedural change in the children’s emotional and social adaptability from the treatment programs, this study conducts and analyzes pre-test, post-test, and follow-up test. Using SAS 9.1.3, the data from the treatment groups, i.e., the theraplay program group and the art therapy group, have been analyzed by one-way ANOVA and repeated measurement of two-way ANOVA.
This study provides the following empirical evidences and findings. First, both the person-centered group art therapy with theraplay program and the person-centered group art therapy program turn out to be effective for the self-regulation and its sub-factors including cognitive self-regulation, motivational self-regulation and behavioral self-regulation. Compared with the person-centered group art therapy program, the person-centered group art therapy program with theraplay program is examined to have more intense effect on the self-regulation of the institutionalized children.
Second, both the person-centered group art therapy with theraplay program and the person-centered group art therapy program are identified to be effective for the peer-relationship and its sub-factors including emotional support, collective activities and reciprocal collaboration. Among the two programs, the person-centered group art therapy with theraplay program proves to be more effective for the peer-relationship overall. Both programs last their effects on the collective activities of the institutionalized children.
Third, both the person-centered group art therapy with theraplay program and the person-centered group art therapy program are effective for the school adjustment and its sub-factors including school teacher-related adjustment, school peer-related adjustment, school rule-related adjustment and scholastic adjustment. The person-centered group art therapy with theraplay program is more effective than the person-centered group art therapy program. Especially, the person-centered group art therapy with theraplay program lasts its effects on the school peer-related adjustment, school rule-related adjustment and school teacher-related adjustment of the institutionalized children, whilst the person-centered group art therapy program lasts its effects on the school rule-related adjustment and school peer-related adjustment of the institutionalized children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 시설보호아동의 정서․사회적 적응능력(자기조절능력, 또래관계, 학교적응)을 향상시키기 위하여 치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료를 실시하고 그 효과를 검증하는데 목적이 있다.
본 연구의 대상은 D광역시에 소재한 세 곳의 아동양육시설에서 생활하는 4․5․6학년 남녀 아동들로, 총 42명이다. 이들 아동들을 14명씩 세 집단으로 나누었는데, 치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료를 실시한 아동들을 병행집단으로, 인간중심적 집단미술치료를 실시한 아동들을 미술치료집단으로, 그리고 처치하지 않은 아동들을 통제집단으로 각각 구성하였다. 병행집단과 미술치료집단의 아동들에게는 2008년 6월 4일부터 8월 2일까지 주 2회 총 18회기의 치료 프로그램을 각기 실시하였다.
본 연구에 사용된 연구도구는 허정경(2003)의 아동의 자기조절능력 척도, 이주리(1994)의 또래환경, 그리고 정숙경(2005)의 학교적응 척도이다. 시설보호아동의 정서․사회적 적응능력이 치료 프로그램을 통하여 어떤 변화를 보이는지 파악하기 위하여 사전, 사후, 추후검사에 실시한 자료들을 분석하였다. 자료분석은 SAS 9.1.3 프로그램을 사용하였고, 처치 집단들에게 실시한 프로그램들의 효과를 검증하기 위하여 일원변량분석과 반복측정 이원변량분석을 실시하였다.
이와 같은 절차와 분석을 통하여 얻은 본 연구의 주요결과는 다음과 같다.
첫째, 치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료와 인간중심적 집단미술치료는 시설보호아동의 자기조절능력과 그 하위영역인 인지, 동기, 행동적 자기조절능력에 효과적이었고, 특히 치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료의 효과가 전반적으로 더 높았다.
둘째, 치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료와 인간중심적 집단미술치료는 시설보호아동의 또래관계와 그 하위영역인 정서적 지지, 공동활동, 교환적 협동에 효과적이었으며, 특히 치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료의 효과가 더 높았다. 또한 치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료와 인간중심적 집단미술치료 모두 시설보호아동의 공동활동에 지속적인 효과가 있었다.
셋째, 치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료와 인간중심적 집단미술치료는 시설보호아동의 학교적응과 그 하위영역인 교사적응, 친구적응, 규칙적응, 그리고 학업적응에 효과적이었으며, 특히 치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료의 효과가 더 높았다. 치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료는 시설보호아동의 친구적응과 규칙적응 및 교사적응에 지속효과가 있었고, 인간중심적 집단미술치료는 시설보호아동의 규칙적응과 친구적응에 지속효과가 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론--1
• 1. 연구의 필요성 및 목적--1
• 2. 연구문제--7
• 3. 용어 정의--8
• Ⅱ. 이론적 배경--11
• 1. 시설보호아동--11
• 2. 정서․사회적 적응능력--15
• 3. 인간중심적 집단미술치료--21
• 4. 치료놀이--24
• Ⅲ. 연구방법--28
• 1. 연구대상--28
• 2. 연구도구--30
• 3. 프로그램의 구성--33
• 4. 연구절차--41
• 5. 자료분석--44
• Ⅳ. 연구결과--45
• 1. 치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료가 시설보호아동의 자기조절능력에 미치는 효과--45
• 2. 치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료가 시설보호아동의 또래관계에 미치는 효과--51
• 3. 치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료가 시설보호아동의 학교적응에 미치는 효과--57
• Ⅴ. 논의 및 결론--64
• 1. 요약 및 논의--64
• 2. 결론 및 제언--69
• 참고문헌--73
• 부록 Ⅰ 치료 프로그램--85
• 부록 Ⅱ 치료놀이를 병행한 인간중심적 집단미술치료의 회기별 활동내용--89
• 부록 Ⅲ 설문지--108
• 부록 Ⅳ 회기별 미술작품--114
• Abstract--117