동화를 활용한 후속이야기짓기 활동이 유아의 이야기구성능력 및 어휘력에 미치는 영향 = (The)Effect of Fairy Tales Following Story Making Activities on Young Children's Story Construction and Vocabulary Ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 동화를 활용한 후속이야기짓기 활동이 유아의 이야기구성능력 및 어휘력에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고자 하였다. 이를 근거로 유아의 이야기구성능력과 어휘력을 증진시킬 수 있는 효과적인 교수방법의 기초 자료를 제시하고자 한다.
이와 같은 연구의 목적을 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 동화를 활용한 후속이야기짓기 활동이 유아의 이야기구성능력에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 동화를 활용한 후속이야기짓기 활동이 유아의 어휘력에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 G시에 소재한 S유치원의 만 5세, 2개 학급의 유아로서 실험집단 20명과 비교집단 20명 총 40명이였다. 실험처치는 6주 동안 일주일에 2-3회씩 16편의 동화를 활용하여 실험집단은 동화를 듣고 후속이야기짓기 활동을, 비교집단은 동화를 듣고 그림그리기 활동을 실시하였다.
연구 도구는 유아의 이야기구성능력을 측정하기 위하여 Van Kraayenoord와 Paris(1996)가 제작한 ‘그림책을 통한 이야기 구성’ 검사 도구를 고은님(1998)이 수정ㆍ보완한 것을 사용하였으며, 어휘력을 측정하기 위해서는 주영희(1985)의 연구에서 사용된 도구를 김은미(1996)와 임영희(1997)가 수정ㆍ보완한 Visual Quotient Writing Sample(VQ 쓰기 검사) 도구를 바탕으로 이지연(1999)이 사전ㆍ사후용으로 개발한 A4크기 2장의 그림 자료를 검사도구로 사용하였다. 실험집단과 비교집단의 사전 및 사후 검사 결과는 SPSS 12.0 프로그램의 t검증으로 집단 간의 차이를 비교ㆍ분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 동화를 활용한 후속이야기짓기 활동을 실시한 실험집단이 동화를 듣고 그림그리기 활동을 실시한 비교집단 보다 이야기구성능력에 있어서 통계적으로 유의미하게 높은 점수를 획득하였다. 또한 이야기구성능력의 하위요인인 자발적 이야기구성능력과 유도적 이야기구성능력 모두에서 실험집단이 비교집단 보다 통계적으로 유의미하게 높은 점수를 얻었다.
둘째, 동화를 활용한 후속이야기짓기 활동을 실시한 실험집단이 동화를 듣고 그림그리기 활동을 실시한 비교집단 보다 유아의 어휘력에 있어 통계적으로 유의미하게 높은 점수를 획득하였다. 또한 어휘력의 하위요인인 단어, 단문, 복문, 수식어 향상에 있어서도 실험집단이 비교집단 보다 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다.
본 연구의 결과로 볼 때 동화를 활용한 후속이야기짓기 활동이 유아의 이야기구성능력과 어휘력을 증진시키기 위한 효과적인 교수전략임을 시사한다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to investigate effects of fairy tales following story making activities on young children's story construction ability and vocabulary ability. The following research questions have been established for such research purpose.
1. Did the following story making activities using fairy tales affect children's story construction ability?
2. Did the following story making activities using fairy tales affect children's vocabulary ability?
The subjects of the study were 40 five-old-years children (20 for experimental group and 20 for control group) from 2 classes out of S kindergarten located in G city.
The experimental group performed the following story making activities using fairy tales, while the control group performed the drawing activities using fairy tales twice or three times a week for 6 weeks.
「Story Construction From a Picture Book」 modified and supplemented
by Ko(1998), which was made by Van Kraayenoord and Paris(1996) was used to measure children's story construction ability. Also two sheets of A4 picture material developed by Lee(1999) for pre- and post-test based on Visual Quotient Writing Sample (Kim, 1996; Lim, 1997) were used to measure children's vocabulary ability. The results of pre- and post- tests of experimental and control groups were compared and analyzed by t-test of SPSS 12.0 program.
The results of this study were as below.
First, the experimental group participating in fairy tales following story making activities obtained a statistically significantly higher score in story construction ability test than the control group participating in drawing activity using fairy tales. Furthermore the experimental group also obtained statistically significantly higher scores in both spontaneous and guided story construction ability tests which are the sub-factors of story construction ability test than the control group.
Second, the experimental group obtained a statistically significantly higher score in vocabulary ability test than the control group. Furthermore the experimental group also obtained statistically significantly higher scores in the words, simple sentences, complex sentences, and modifiers which are the sub-factors of vocabulary ability test than the control group.
From the results of this study, it has been suggested the following story making activities using fairy tales was an effective teaching strategy to promote children's story construction ability and vocabulary ability.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 3
• C. 용어의 정의 4
• D. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• A. 동화를 활용한 후속이야기짓기 활동 6
• B. 유아의 이야기구성능력 7
• 1. 이야기구성능력의 개념 및 구조 7
• 2. 동화를 활용한 후속이야기짓기 활동과 이야기구성능력 9
• C. 유아의 어휘력 10
• 1. 유아의 어휘발달 10
• 2. 동화를 활용한 후속이야기짓기 활동과 어휘력 12
• Ⅲ. 연구방법 14
• A. 연구대상 14
• B. 연구도구 15
• C. 연구절차 20
• 1. 동화선정 22
• 2. 예비연구 24
• 3. 연구보조자 및 교사훈련 25
• 4. 검사자간 평정일치도 25
• 5. 사전검사 26
• 6. 실험처치 27
• 7. 사후검사 37
• D. 자료처리 37
• Ⅳ. 결과 및 해석 38
• A. 이야기구성능력의 집단별 차이 38
• B. 어휘력의 집단별 차이 43
• Ⅴ. 논의 및 제언 50
• A. 논의 및 결론 50
• B. 제언 52
• ◎ 참고문헌 53
• ◎ Abstract 58
• ◎ 부록 61