고등학생의 가치관 명료도와 지각된 정서적 유능성 간의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학생의 가치관 명료도와 지각된 정서적 유능성 간의 관계를 알아보기 위해 시도 되었다. 이는 청소년들 특히 고등학생들이 입시에 시달려 안녕감을 잃어버리고, 자신의 삶의 행복을 누리며 살지 못하는 이들이 많은 현실에서 그들의 행복한 삶을 위한 노력의 일환으로 지각된 정서적 유능성을 고양시키는 것이 중요하다는 관점에서 기획된 것이다. 그리고 지각된 정서적 유능성의 함양에 영향을 미치는 요인들이 많이 있지만, 그 중에서도 그들이 학교와 가정, 사회에서 학습하고 있는 가치관 명료도가 어떤 연관성이 있는지 알아봄으로써 지각된 정서적 유능성의 함양을 위해 가치관 명료도의 증진을 위한 노력의 중요성을 확인하고자 시도된 것이다.
가치관 명료도는 가치관이 얼마나 뚜렷한 정도를 의미하는 것으로 본 연구에서는 특히, 자율성, 합리성, 개방성, 수용성, 실천성, 일관성 등을 중심으로 알아보았다. 정서적 유능성은 좌절 상황에서도 개인을 동기화시키고, 자신을 지켜낼 수 있게 하며, 충동을 통제하며, 스트레스로 인해 합리적인 사고를 저해하지 않도록 하며, 타인에 대해 동감할 수 있고, 희망을 버리지 않는 능력이다. 이러한 정서적 유능성의 하위 요인에는, 자신의 정서를 인식하는 능력, 자신의 정서를 관리하는 능력, 자기에게 동기를 부여하는 능력, 타인의 정서에 대해 인식하는 능력, 타인과 원만한 관계를 유지하는 능력 등이 있다.
연구를 위해 일반계 고등학교 두 곳을 선정하여 561명의 학생들을 대상으로 설문지를 통해 가치관 명료도와 지각된 정서적 유능성을 검사하고 그 연관성을 알아보았다. 연구 대상은, 경기도 안산의 D고등학교 1,2,3학년 학생 436명과 인천의 S여자고등학교 1,2학년 학생 125명을 대상으로 2009년 5월 11일부터 5월 15일 사이에 실시하였다. 설문지 작성은 연구자와 연구자의 설문지 작성 설명을 들은 담임교사 및 교과 담당 교사의 지도하에 이루어졌다.
설문의 가치관 명료도 검사는 지용근이 제작한 가치관 명료도 검사 도구를 사용하였고, 지각된 정서적 유능성 검사는 Goleman의 EQ검사를 기초로 장대익이 제작한 ‘정서지능 검사지’를 사용하였다. 가치관 명료도 검사는, 자율성 5문항, 그 외 영역 8 문항씩 총 45문항으로 구성되어 있으며, 지각된 정서적 유능성 검사는, 정서인식 10문항, 정서조절 10문항, 동기부여 10문항, 타인정서인식 10문항, 대인관계 10문항으로 총 50문항으로 구성되어 있다.
자료처리는 SPSS/Win 14.0 프로그램을 사용하였다. 가치관 명료도 검사 척도의 신뢰도는 Cronbach's α .88로 나와 신뢰도 수준이 높다고 할 수 있고, 지각된 정서적 유능성 검사 척도의 신뢰도는 Cronbach's α .83으로 나와 역시 신뢰도 수준이 높다고 할 수 있다. 가치관 명료도와 지각된 정서적 유능성 상관계수는 .632로 나왔다. 상관분석 결과 가치관 명료도와 지각된 정서적 유능성은 유의미한 상관관계가 있음을 알 수 있었다. 즉 가치관 명료도가 높아질수록 지각된 정서적 유능성이 높다는 것을 확인할 수 있었다. 가치관 명료도와 지각된 정서적 유능성 하위영역 간의 상관을 알아본 결과 유의미한 상관이 있었다. 이것은 가치관 명료도가 높아질수록 동기부여, 정서인식 등의 지각된 정서적 유능성 하위 요인의 능력도 커진다는 것을 말해준다. 가치관 명료도 하위요인과 지각된 정서적 유능성 간에는 유의미한 상관이 있었다. 즉, 가치관 명료도 하위요인인 수용성, 실천성 등이 높아지면 지각된 정서적 유능성도 높아진다고 할 수 있다.
가치관 명료도의 하위 요인 중 합리성, 수용성, 실천성, 일관성은 정서인식, 정서조절, 동기부여, 타인정서인식(공감), 대인관계 등 모든 지각된 정서적 유능성 하위 요인과 유의미한 상관이 있었다. 그리고 가치관 명료도 하위 요인 중 자율성과 개방성은 지각된 정서적 유능성의 하위 영역 중 정서 인식, 동기 부여, 대인 관계와 유의미한 상관이 있었다. 자율성은 정서 조절과도 유의미한 상관관계를 보였다.
이로부터 이 연구의 궁극적인 목적인 청소년의 행복한 삶을 위한 지각된 정서적 유능성의 함양에 있어 가치관을 명료화하는 노력이 가정과 학교와 사회에서 적극적으로 시도되어도 좋겠다는 결론을 얻을 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 가치관 명료도 5
• 2. 지각된 정서적 유능성 8
• 3. 가치관 명료도와 지각된 정서적 유능성 23
• 4. 연구 문제 26
• Ⅲ. 연구 방법 28
• 1. 연구 대상 28
• 2. 검사 도구 31
• 3. 연구 절차 34
• 4. 자료 처리 34
• Ⅳ. 연구 결과 36
• Ⅴ. 논의 47
• 참 고 문 헌 57
• 부 록 62