고등학생의 학교생활적응에 미치는 변인탐구 : 부모의 부부갈등, 부모로부터의 심리적 독립, 자아존중감을 중심으로 = The study about the influence of three factors on adaptability to school life of high school students : based on Students’perception of interparental conflict, Psychological separation and Self-Esteem

국문 초록 (Abstract)

과거와는 달리 최근에는 학업중단의 주요원인으로 가정의 경제적 빈곤이 아닌 학교생활부적응이 등장하고 있다.
본 연구는 학교생활을 하는데 어려움을 느끼는 청소년들의 학교상담에 활용할 수 있는 기초 자료를 제공하고자 고등학생의 학교생활적응에 영향을 미치는 여러 변인 중 자녀가 지각한 부부갈등, 심리적 독립, 자아존중감 간의 상대적 영향력을 밝혀보고자 하였다.
연구목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 자녀가 지각한 부부갈등, 심리적 독립, 자아존중감과 학교생활적응은 어떠한 관계가 있는지 알아본다. 둘째, 학교생활적응에 미치는 자녀가 지각한 부부갈등, 심리적 독립, 자아존중감의 상대적 영향력은 어떠한지 알아본다.
이를 위해서 서울․부천 지역의 고등학교 1, 2학년 학생 총 457명을 대상으로 설문조사를 실시하여 얻어진 자료를 분석하였다. 본 연구에 사용된 척도는 권영옥과 이정덕(1997)이 번안 검증한 ‘자녀가 지각한 부부갈등 척도(CPIC)’, Hoffman (1984)의 척도를 정은희(1992)가 번안한 ‘심리적 독립 수준 척도(PSI)’, Rosenberg (1965)가 개발한 ‘자아존중감 척도(SES)’, 유윤희(1994)가 수정, 보완한 ‘학교생활적응 검사지’를 사용하였다.
수집된 검사 자료는 SPSS 15.0 통계프로그램을 이용하여 상관분석, 단계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학교생활적응 및 교사관계, 교우관계, 수업태도, 학교규칙 등 학교생활적응의 모든 하위영역은 자녀가 지각한 부부갈등, 부모로부터의 심리적 독립, 자아존중감과 관련이 있는 것으로 확인되었다.
둘째, 자아존중감, 심리적 독립, 부부갈등지각의 순서로 청소년의 학교생활적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 심리적 독립 중 태도적 독립이 학교적응에 가장 영향력이 있는 것으로 나타났으며 기능적 독립, 정서적 독립은 탈락되었다. 자녀가 지각한 부부갈등의 경우 대처효율성, 내용, 해결, 지각된 위협 순으로 학교생활적응을 설명해주는 것으로 나타났다.
본 연구는 고등학생 자녀가 지각한 부부갈등, 부모로부터의 심리적 독립, 자아존중감이 청소년의 학교생활적응을 이해하는데 중요한 요인임을 제시하는데 의의가 있다. 본 연구의 결과가 청소년의 학교생활적응을 위한 기초 자료로 이용되고, 상담 및 부모교육 등 다양한 프로그램 개발에 도움이 되고자 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Failure in adaptation to school life has recently emerged as a significant cause of the interruption in the study while economic poverty was considered as a main cause in the past.
This study will examine the influence of three factors; Students' perception of interparental conflict, Psychological separation, and Self-Esteem on adaptability to school life of high school students in order to provide fundamental data to school counselors who can help students having difficulties in school life.
The main theses are as follows. First, this study will examine the relations between three factors; Students' perception of interparental conflict, Psychological separation, Self-Esteem, and the adaptability to school life of high school students. Second, the comparative influence of these three factors on high school students' adaptability to school life will be discussed.
The study polled 457 1st and 2nd grade high school students in Seoul and Bucheon. Scales used in the study are ‘Childern's Perception of Interparental Conflict Scale(CPIC)' adopted by Kwan Young-Ok and Lee Jeong-Duk(1997), 'Psycological Seperation Inventory(PSI)' adopted by Jeong Eun-Hee(1992) <originally written by Hoffman(1984)>, 'Self-Esteem Scale(SES)' by Rosenberg(1965), ‘The Questionnaire on Adaptability to School Life’ modified by Yu Yoon-Hee(1994). ‘Correlation Analysis' and ‘Stepwise Regression Analysis' are applied to collected data using SPSS 15.0.
The conclusions of the study are as follows. First, the adaptability to school
life measured by several subordinate concepts such as teacher relations, classmates relations, attitudes in classes, and school regulation compliances is found to be deeply related to students' perception of interparental conflict, psychological separation and self-esteem. Second, among these three factors, self-esteem is proven to be the most significant influence on high school students' adaptability to school life. Psychological separation and students' perception of interparental conflict are ranked accordingly as the second and the third significant influence. Moreover, the most significant influential factor in psychological separation is appeared to be attitudinal independence whereas functional and emotional independence are eliminated. As for students' perception of interparental conflict, high school students' adaptability to school life is also affected by in the order of the coping efficacy, the contents of the conflict, the resolution, and the perceived threat from the conflict.
This study presents that the recognition of three factors; Students'tsrsquo; perception of interparental conflict, Psychological separation and Self-Esteem is inevitable element to better understanding of students' adaptability to school life. This study can be served as fundamental data not only to better understanding students' adaptability to school life, but also to develop the variety of educational programs such as school counseling and parental guides.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 제2장 이론적 배경 5
• 1. 부부갈등 5
• 가. 부부갈등의 개념 5
• 나. 자녀가 지각한 부부갈등 6
• 다. 부부갈등이 자녀에게 미치는 영향 7
• 라. 부부갈등과 학교생활적응 9
• 2. 심리적 독립 10
• 가. 심리적 독립의 개념 10
• 나. 심리적 독립과 학교생활적응 14
• 3. 자아존중감 16
• 가. 자아존중감의 개념 16
• 나. 자아존중감과 학교생활적응 18
• 4. 학교생활적응 20
• 가. 적응의 개념 20
• 나. 학교생활적응 21
• 제3장 연구방법 25
• 1. 연구대상 및 자료수집 25
• 가. 인구통계학적 특성 25
• 나. 가정의 사회적, 물리적 환경 특성 26
• 2. 연구도구 29
• 가. 자녀가 지각한 부부갈등 측정 도구 29
• 나. 심리적 독립 수준 측정 도구 32
• 다. 자아존중감 측정 도구 33
• 라. 학교생활적응 측정 도구 34
• 3. 자료처리 및 분석방법 35
• 제4장 연구결과 및 분석 36
• 1. 자녀가 지각한 부부갈등, 심리적 독립, 자아존중감, 학교생활적응 간의 관계 36
• 2. 자녀가 지각한 부부갈등, 심리적 독립, 자아존중감이 학교생활적응에 미치는 영향 39
• 제5장 결론 45
• 1. 연구결과 요약 및 논의 45
• 2. 연구의 한계 및 제언 49
• 참고문헌 51
• 부록 60
• ABSTACT 69