TIE 참여교사의 사회과 가치교육에 관한 인식 및 학생들의 가치 변화에 대한 연구 : 극단 에듀라마를 중심으로 = The Research on the Change of TIE Actor-Teachers' Recognition of Value Education in Elementary Social Studies and on the Change of the Value of the Students

국문 초록 (Abstract)

여러 가지 유형의 가치 갈등은 의사결정의 근본 목적인 개인적 삶의 질 향상과 사회 개선의 실현을 어렵게 할 수 있으므로 의사결정과정에서 가치 갈등을 해결하기 위한 가치교육이 요구된다. 이처럼 중요한 사회과 가치교육의 역할에도 불구하고 지금까지 사회과 교육에서 실천 가능한 가치교육의 형태는 제한적이었는데, 대안 중의 하나는 연극을 활용한 수업방법이다. 교육연극의 유형 가운데 목적성을 가진 리더에 의해 직접 해보는, 과정중심의 ‘drama’와 관객으로서 참여하는 ‘theatre’의 특성을 모두 갖고 있는 TIE를 사회과 가치교육에 적용하는 것이다.
본 연구는 현직교사로 구성된 극단 에듀라마를 중심으로 연구 극단의 배우들이 TIE 프로그램 구안 과정에서 사회과 가치교육에 관한 인식을 살펴보고, 참여 학생들의 가치 변화를 분석함으로써 TIE를 통한 사회과 가치교육의 가능성을 살펴보는 데 목적이 있다.
이러한 목적에 따른 연구의 내용 및 방법은 다음과 같다.
첫째, 초등 사회과 가치교육의 방향을 알아보기 위하여, 현재 사회과에서 중요시하는 가치교육의 영역과 가치목표요소를 살펴본 후 교육과정에 드러난 가치교육의 목표 및 내용을 정리할 것이다.
둘째, TIE란 무엇인지 알아보고, 가치교육을 위한 TIE의 특성을 통하여 사회과 가치교육의 효과를 증진시키는 데에 TIE의 필요성을 살펴볼 것이다.
셋째, TIE 프로그램의 적용 단계에 따른 참여 학생들의 가치 반응과 연구 극단 교사들의 사회과 가치교육에 관한 인식의 변화 모습을 통하여 TIE를 활용한 사회과 가치교육이 갖는 의의를 살펴볼 것이다.
이를 위해 초등 사회과 가치교육에 관한 내용을 바탕으로 제작되는 TIE 프로그램 중에서 2007년 7월과 2008년 11월에 서울J초등학교 학생들과 함께한 [은하수 마을의 꿈]과 [날아라, 비행기]를 중심으로 연구를 진행하였으며, 참여 학생들에게 TIE 프로그램을 도입  적용하고, 단계에 따른 학생들의 반응을 학습지와 설문, 촬영을 통하여 분석하였다. 연구 극단의 교사들은 TIE 참여 전과 후의 면담으로 사회과 가치교육에 관한 인식을 알아보았다.
그 결과 TIE를 활용한 사회과 가치교육이 갖는 의의는 다음에서 찾을 수 있었다.
첫째, TIE의 활동성이다. TIE에서 사용되는 여러 가지 연극적 테크닉들은 초등학생의 발달단계상 행위 지향적인 성향과 잘 결부되어, 아동들이 놀이하면서 배우고, 행동하면서 배울 수 있도록 하는 데 효과적이었다.
둘째, TIE의 실제성이다. TIE 프로그램이 학생들의 ‘철저한 생활모드’의 경험을 통해 실제 생활인 것처럼 행동하도록 도와줌으로써 학습자에게 사회 상황을 공감할 수 있도록 하였다.
셋째, TIE의 시사성이다. TIE가 주로 뚜렷한 주제나 개인적, 사회적 문제들을 소재로 다루어 그 해결점을 모색하기 때문에 가치 영역 중 도덕적 가치 뿐만 아니라 탈도덕적 가치까지 포함한 가치․태도를 변화시키는 사회과의 가치교육에 적합하였다.
넷째, TIE의 개방성이다. TIE 참여 학생들은 처음에는 문제에 관한 자신의 입장에 대해 정당성을 부여하며 의견을 고수하지만, 프로그램이 진행될수록 합리적인 대안을 찾아 타협해 가는 것이 최선이라는 것을 인식하게 되었다.
다섯째, TIE의 지속성이다. TIE는 ‘play’와는 다른 개념으로 ‘program’을 사용하는데, 이는 참여 학생들에게는 일회성의 연극이 제공할 수 있는 것보다 더 깊고 풍부한 학습 경험을 제공할 수 있으며 연극적 사건을 반추하고 사고의 인식및 확장을 지속한다는 것을 알 수 있었다.
여섯째, TIE의 주체성이다. TIE 프로그램이 진행될수록 제기된 쟁점에 대해서 논의하거나 극의 결과를 실제로 결정하는 경험을 통하여 학생들이 중심이 되어 몰입하게 하고 적극적으로 참여하게 되었다.
마지막으로 TIE의 예술성이다. TIE는 ‘예술’과 ‘교육’의 중간 단계에 위치하며, 배우-교사의 역할로 미루어 보아 ‘교육’에 좀 더 중점을 두고 프로그램을 제작하지만, 여기에는 환상, 전체 구성, 그리고 캐릭터라는 주된 성분 요소들을 취하고 있어 학생들을 몰입시키는 TIE만의 예술성도 나타내었다.
이어서 위의 사회과 가치교육에 관한 TIE 프로그램을 구안하고 적용한 연구 극단의 배우-교사(Actor-Teacher)와의 면담을 바탕으로 TIE를 통한 사회과 가치교육에 관한 제언을 다음과 같이 정리할 수 있었다.
첫째, 사회과 가치교육은 가르치고자 하는 가치요소와 관련된 실제적인 상황 속에서 이루어져야 한다. 이는 실생활에서 소재를 끌어오거나 시사 자료를 활용하며, 가치요소와 관련된 체험하는 경험을 통하여 가르쳐져야 하거나 적어도 감정이입적 정서중심 가치교육으로 이루어져야 한다.
둘째, 이제까지의 가치교육에서는 도덕적 영역의 가치를 주된 대상으로 삼아왔고, 탈도덕적 영역에 관심을 갖고 있으나 간과하거나 오히려 문제시하였던 것으로 앞으로 탈도덕적인 개인적 가치나, 탈도덕적인 사회적 가치 영역에도 관심을 갖고 고르게 다룰 필요가 있다.
셋째, 사회과 가치교육 방법은 학년에 따라 알맞게 적용하여야 한다. 가치갈등상황에서 자신의 생각보다 옳다고 받아들여지는 가치를 먼저 선택하는 3~4학년과 자신의 판단이 우선이었던 5~6학년의 참여 반응 결과를 통하여 학생들의 인식 수준에 따른 적합한 가치교육 방법이 필요함을 알 수 있었다.
넷째, TIE의 교육성을 잊어서는 안 된다. TIE가 ‘예술’과 ‘연극’의 입장 모두를 택하고 있지만 프로그램의 모든 단계에서 학생들의 참여와 몰입이 특징적이었으므로, 공연 단계에서 연극의 허구성을 가미하되, 교육적인 부분을 간과해서는 안 된다는 것이다.
이상에서 살펴본 바와 같이 총체적인 상황을 종합적으로 이해하고 판단하는 능력을 길러주는 TIE는 지식과 가치의 두 가지 요소가 종합적으로 고려될 때 이루어지는 합리적인 의사결정을 가르치는 사회과에, 그 과정에 중요하게 작용하는 가치 갈등을 해결하기 위한 사회과 가치교육에 적합한 교육방법이라 할 수 있겠다. 또한 교사들이 느끼고 있는 가치교육의 중요성만큼 학생들의 특성에 맞는 가치교육의 영역 설정 및 방법 연구는 계속되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 5
• 1) 연구 내용 5
• 2) 연구 방법 7
• 3. 선행연구의 고찰 9
• Ⅱ. 사회과 가치교육과 TIE 12
• 1. 사회과 가치교육 12
• 1) 사회과 가치교육의 목표 및 요소 12
• 2) 사회과 가치교육의 영역 18
• 2. TIE (Theatre In Education) 20
• 1) 교육연극과 TIE 20
• 2) TIE의 성격 25
• 3. TIE를 통한 사회과 가치교육 30
• 1) 사회과 가치교육을 위한 의의 30
• 2) 사회과 가치교육에 관한 TIE 프로그램 32
• Ⅲ. 사회과 가치교육에 관한 TIE 프로그램의 실제 35
• 1. TIE 프로그램 [은하수 마을의 꿈] 35
• 1) [은하수 마을의 꿈]의 제작과정 35
• 2) [은하수 마을의 꿈]의 단계에 따른 학생들의 반응 43
• 2. TIE 프로그램 [날아라, 비행기] 71
• 1) [날아라, 비행기]의 제작과정 71
• 2) [날아라, 비행기]의 단계에 따른 학생들의 반응 74
• Ⅳ. TIE 참여교사의 사회과 가치교육에 관한 인식 100
• 1. TIE 참여 전 사회과 가치교육에 관한 인식 100
• 1) 사회과 가치교육 접근 방법 100
• 2) 사회과 가치교육의 한계점 103
• 2. TIE 참여 후 사회과 가치교육에 관한 인식 104
• 1) 사회과 가치교육 접근 방법 104
• 2) TIE를 통한 사회과 가치교육의 가능성 106
• 3. TIE 참여교사들의 사회과 가치교육의 방향 108
• Ⅴ. 결론 및 제언 113
• 참고 문헌 122
• 부록 131