집단 통합놀이치료 프로그램이 아동의 자아존중감, 자기효능감 및 사회성에 미치는 효과 = The Effects of Group Integrated Play Therapy Program on the Senses of Self-Respect and Self-Effectiveness as well as Sociability of a Child

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 놀이치료의 다양한 기법의 집단 통합놀이치료를 시도하고자 한다. 즉, 집단 통합 놀이치료 프로그램이 아동의 자아존중감, 자기효능감 및 사회성을 향상시키는데 효과적인 접근방법임을 확인하는데 목적이 있다. 본 연구를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 집단 통합 놀이치료 프로그램이 아동의 학년별, 성별에 따라 자아 존중감 향상에 효과를 미치는가?
2. 집단 통합 놀이치료 프로그램이 아동의 학년별, 성별에 따라 자기 효능감 향상에 효과를 미치는가?
3. 집단 통합 놀이치료 프로그램이 아동의 학년별, 성별에 따라 사회성 향상에 효과를 미치는가?
위의 연구문제를 살펴보고자 본 연구에서는 초등학교 아동들에게 10회기의 구조화된 단기 캠프 집단 놀이치료 프로그램을 적용 하였다. 프로그램은 8집단으로 1명의 놀이치료자와 보조 진행자가 각 집단에 2명씩 프로그램을 진행한 2박 3일의 단기치료캠프 프로그램으로 구성되었다. 저학년(1학년～3학년) 4집단, 고학년(4학년～6학년) 4집단으로 나누어 구성하였다. 프로그램 진행기간은 2008년 8월14일부터 8월16일까지이며 매회기 50분씩 총10회기로 진행 하였다.
연구대상의 인구학적 특성은 경기도에 소재한 초등학생 80명을 대상으로 집단 통합놀이치료 프로그램을 실시 하였다. 그 가운데 75부를 통계 분석하였다. 프로그램 실시 후의 자아존중감, 자기효능감, 사회성의 차이를 살펴보기 위하여 양적접근방법으로 단일집단 사전·사후검사 설계방법을 사용하였다. 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 집단 통합놀이치료 프로그램이 아동의 성별, 학년별 자아존중감 향상에 미치는 효과에 대한 사전·사후평균의 차이를 살펴보면 자아존중감이 유의미한 차이를 나타냈다.
둘째, 집단 통합놀이치료 프로그램이 아동의 성별, 학년별 자기효능감 향상 미치는 효과에 대한 사전·사후 평균의 차이를 살펴보면 자기효능감에 유의미한 차이를 나타냈다.
셋째, 집단 통합놀이치료 프로그램이 아동의 성별, 학년별 사회성 향상에 미치는 효과에 대한 사전·사후평균의 차이를 살펴보면 사회성에 유의미한 차이를 나타냈다.
본 연구결과를 정리하면, 집단 통합놀이치료 프로그램이 아동의 성별, 학년별 자아존중감, 자기효능감과 사회성향상에 효과가 나타났으며, 자아존중감, 자기효능감과 사회성의 하위변인에 긍정적인 효과를 주었음을 지지해주고 있다. 이상의 결과들을 종합해 볼 때, 집단 통합놀이치료 프로그램이 아동의 자아존중감, 자기효능감 및 사회성을 향상시키는데 효과적임을 확인할 수 있다. 그러나 2박3일의 단기치료캠프 프로그램의 제한점은 있지만 그럼에도 긍정적인 효과를 미친 것으로 보아 아동의 특성에 맞게 집단 통합놀이치료 프로그램을 다양화한 프로그램으로 수정·보완한다면 아동의 문제행동 뿐 만 아니라 예방에도 도움이 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to attempt the group integrated play therapy with various techniques of play therapy. Meaning, the objective of this study is to confirm that the group integrated play therapy program is an effective approach in improving the senses of self-respect and self-effectiveness as well as sociability of children.

The questions set for this study are as follows.
1. Does the group integrated play therapy program have effects on improving the sense of self-respect by different grades and gender of children?
2. Does the group integrated play therapy program have effects on improving the sense of self-effectiveness by different grades and gender of children?
3. Does the group integrated play therapy program have effects on improving the sociability by different grades and gender of children?

To look at aforementioned questions, this study applied a short term camping group integrated play therapy program that is structured with 10 sessions to the elementary school children. The program comprised with a short term therapeutic camp program for the period of 2 nights 3 days in which 8 groups were created as each group being consisted of 2 children, 1 play therapist and 1 assistant implementor. The groups were divided into 4 groups of lower grades (The 1st grade ~ the 3rd grade) and 4 groups of higher grades (The 4th grade ~ the 6th grade). The duration of program implementation was from August 14th, 2008 till August 16th, 2008 having 10 sessions in total that 50 minutes were given to each session.

The demographic characteristics of study samples were 80 elementary school children from school located in Gyeonggi-do to whom the group integrated play therapy program was performed. Among them, 75 children were finally put into statistical analysis. To see the difference in the senses of self-respect and self-effectiveness as well as in sociability of children after program implementation, the Single Group Pro-study and Post-study design method was used as quantitative approach method

The result of this study is presented as follows.

First, there was a significant difference presented in the sense of self-respect when the study looked at the difference between the pre-study mean value and the post-study mean value for the effects of the group integrated play therapy program on the improvement of the sense of self-respects by different grades and gender of children

Secondly, there was a significant difference presented in the sense of self-effectiveness when the study looked at the difference between the pre-study mean value and the post-study mean value for the effects of the group integrated play therapy program on the improvement of the sense of self-effectiveness by different grades and gender of children
Thirdly, there was a significant difference presented in the sociability when the study looked at the difference between the pre-study mean value and the post-study mean value for the effects of the group integrated play therapy program on the improvement of sociability by different grades and gender of children

As summary, the result of this study present that the group integrated play therapy program has effects on the improvement of the senses of self-respect and self-effectiveness as well as on the improvement of sociability of children by gender and grades. Also it supports the fact that it had positive effects on the sub variables of the senses of self-respect and self-effectiveness as well as of sociability

When making a comprehensive conclusion of aforementioned results, it was possible to confirm that the group integrated play therapy program is effective in improving the senses of self-respect and self-effectiveness as well as in the improvement of sociability of children.

But, it is true that there was certain limits as a short term therapeutic camp program during 2 nights and 3 days. Nonetheless, taking into account that it had positive effects, it is conclusive that when the group integrated play therapy program is modified and supplemented into more diversified program, it will be very helpful not only for problematic behaviors of children but also for preventing them.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적배경 = 9
• 1. 집단 통합놀이치료 = 9
• 2. 자아존중감 = 14
• 3. 자기효능감 = 18
• 4. 사회성 = 22
• Ⅲ. 연구 방법 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 연구설계 = 27
• 3. 프로그램구성 및 내용 = 27
• 4. 검사도구 = 32
• 5. 자료 분석 = 34
• Ⅳ. 연구 결과 = 35
• 1. 하위변인별 자아존중감의 변화 = 35
• 2. 하위변인별 자기효능감의 변화 = 39
• 3. 하위변인별 사회성의 변화 = 42
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 45
• 1. 논의 = 45
• 2. 결론 및 제언 = 48
• 참고문헌 = 51
• 부록 = 60
• Abstract = 72