영재아의 정서안정을 위한 통합적 집단 상담 프로그램 개발 및 효과성 연구 = (The)Development and effectiveness of an integrative group counseling program for gifted children's emotional stability

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 영재아의 정서 안정을 위한 통합적 집단 상담 프로그램을 개발하고 그 효과성을 검증하는 것이다.
위와 같은 연구 목적을 달성하기 위해서 체제적 프로그램 개발 모형에 따라 S초등학교 영재학급 학생 30명에게 요구 조사를 실시하고, 영재아에 대한 대상 분석결과, 프로그램의 성격과 영역, 목표를 세웠다. 본 연구에서 개발한 프로그램은 예방적·발달적 성격을 가지며, 영재아가 가진 정서적 성향 중 긍정적인 부분은 더욱 자극하고, 부정적인 정서 성향으로 인해 발생할 수 있는 발달 문제들을 미리 다루어 이들의 정서 안정과 성공적 사회 적응을 돕기 위한 것이다 또한 과제 분석 결과 8개의 프로그램 주제 - 1) 남과 다르다는 인식, 2) 영재성의 이해, 3) 친사회적 태도 및 공감, 4) 자기 주장성, 5) 비현실적 목표, 6) 인정에 대한 과도한 추구, 7) 완벽주의, 8) 스트레스 대처를 선정하였다.
프로그램의 효과성 검증에 적합한 평가 도구를 개발하기 위하여 영재아 정서와 관련되는 검사 도구를 참고하여 예비 문항을 선정하였다. 이후 S대학교 부설 영재 센터 학생 98명에게 예비 검사를 실시한 후 요인 분석하여 최종 36문항 7개 하위 요인 - 긍정적 자기 인식, 부정적 자기인식, 친사회성, 대인예민성, 기능적 완벽주의, 역기능적 완벽주의, 공격적 주장성 - 이 도출되었으며, 신뢰도는 Crobach's α=0.721로 나타났다.
프로그램 개발 단계에서는 분석 단계 결과를 토대로 프로그램 설계 준거를 설정하고, 이에 따라 각 프로그램 회기별 내용과 상담 접근을 설계한 후 동기 유발 전략 및 프로그램 순서를 설정하였다. 상담의 접근은 통합적 상담 접근에 따르되 주로 독서 치료와 인지 행동 치료적 접근에 따라 설계하여 60분씩 총 14회기에 걸친 집단 상담 프로그램을 개발하였다. 이후 프로그램 형성평가를 위해 3회기 분량의 프로그램을 예비 실시하여 관찰된 바를 토대로 프로그램의 운영 방법 및 내용을 일부 수정하였다.
실행 단계에서는 서울특별시에 소재한 S초등학교 6학년 영재 학급 학생 및 외부 영재 센터 참가 학생을 30명을 대상으로 영재아 정서 척도 사전검사를 실시하였다. 사전검사를 실시한 이후 프로그램에 참가를 원하는 15명을 실험집단으로 선정하고, 나머지 학생 15명을 통제집단으로 선정하였다. 실험집단에게는 7주 동안 총 14회기의 프로그램을 실시하고, 통제집단에는 아무런 처치를 가하지 않았으며, 실험이 끝난 후 영재아 정서 척도 사후검사를 실시하였다.
프로그램 평가 단계에서는 검사 도구를 이용한 성취도 평가와 연구자의 관찰과 소감문을 통한 반응 평가가 이루어졌다. 집단 간 사전 검사의 차이를 알아보기 위해 독립 표본 t검증을 실시한 결과, 사전 검사 점수에서 두 집단은 동질하지 않았다. 이후, 사후 검사에 대한 집단 간의 차이검증을 위하여 사전검사를 공변인으로 하여 공분산 분석(ANCOVA)을 실시하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위한 검사지 반응 분석 결과는 다음과 같다. 영재아의 정서 안정을 위한 통합적 상담 프로그램에 참여한 실험집단은 사후 검사에 있어서 영재아 정서 척도의 하위 요인 중 긍정적 자기 인식(p<.001), 친사회성(p<.001), 기능적 완벽주의 점수(p<0.001), 부정적 자기 인식(p<.05), 대인예민성(p<.001) 점수가 통제 집단과 유의미한 차이를 나타낸 반면, 역기능적 완벽주의와 공격적 주장성에 대해서는 유의미한 차이를 나타내지 않았다.
이상의 연구 결과를 통해 영재아 정서안정을 위한 통합적 집단 상담 프로그램은 영재아의 정서안정에 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있다. 본 연구는 영재들의 미성취 문제나 사회 부적응 문제 등으로 인하여 꾸준히 그 필요성이 제시되었던 영재아 대상의 집단 상담 프로그램을 개발하고 운영하였다는 점, Dabrowski의 이론 등 영재아의 정서 관련 연구들을 상담에 어떻게 적용시킬 것인가에 대한 일 모형을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 앞으로 영재성의 영역과 영재성의 정도, 청소년 영재 등 다양한 영재 집단에게 적합한 프로그램을 개발하고, 영재아 상담 영역에 따라서 본 프로그램을 수정하고 보완하는 연구들이 더욱 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to develop a integrative group counseling program for emotion stability of gifted children and investigate the program effectiveness on the emotion stability of gifted children according to the systematic counseling program developing model.
To achieve this purpose, need analysis was conducted at 30 children of the gifted class in the S elementary school according to the systemic counseling program developing model. In addition, as a result of target population and task analysis through pre-existing studies, program's character, domain, goal were set. The program developed in this research has preventive and developmental character in aid of emotional stability and successive social adaption of gifted children as promoting positive aspect of their emotional tendency and pre-treating problems which could be happened due to negative aspect of those. Also task analysis producted 8 program topics - 1) self -differentiation feeling 2) understanding of giftedness 3) pro-social attitude and empathy, 4) self-assertiveness 5) unrealistic goal setting, 6) excessive seeking recognition of others 7) perfectionism 8) stress treatment.
In order to develop an appropriate assessment tool for investigating effects of the program, preliminary questions was selected based on the pre-existing scales or inventories related to gifted children's emotion. Preliminary testing was conducted at 98 children of gifted education center in the S university. As a result of the factor analysis, 7 factors and 36 questions were deduced. Sub-factors are positive self-recognition, negative self-recognition, pro-social attitude, interpersonal sensitivity, functional perfectionism, dysfunctional perfectionism and aggressive assertiveness and Crobach's α was 0.721.
At the step of program development, program design criteria was set based on the result of previous analysis step and according to this criteria, content and counseling approach of each session, motivation strategies and program schedule were planned. This program follows the integrative counseling approach as a big frame and bibliotherapy and cognitive-behavioral therapy were mainly used. Then, 3 sessions were pre-implemented for program formative evaluation and fixed the content and managing ways based on observation of the prep-sessions.
At the step of implementation, 30 sixth grade students who participated in the gifted education class in S elementary school or exterior education office center in Seoul were measured based on the gifted children emotion scale. Then, 15 were placed in experimental group, while other 15 children who had not wanted to join the program were place in control group. The experimental group participated in 14 sessions of the integrative group counseling program for emotion stability of gifted children during 7 weeks while the control group didn't.
In verifying the effects of the program, quantitative analysis using I-STATistics, opinion documents for each term, opinion documents of children after the program, and counselor's observation were used. Since control group's quality were not same to the experiment group as the result of independent t-test, ANCOVA were used for quantitative analysis. The results of quantitative analysis verifying the effects of the program were as follow;
Compared to the control group, the experimental group treated by the integrative group counseling program for emotion stability of gifted children program turned out to make significant change in positive & negative self-recognition, pro-social attitude, interpersonal-sensitivity, functional perfectionism). However, dysfunctional perfectionism and aggressive assertiveness were not changed significantly.
Through these results, it's proved that the integrative group counseling program for emotion stability of gifted children has positive effects on emotional stability of gifted children.
In conclusion, it can be said that group counseling for emotion stability of Korean gifted children was implemented for the first time which has been urged as an alternative plan for under-achievement or mal-adjustment of gifted children. Also this research provided one model as how studies related to emotion of gifted children such as Dabrowski's theory are applied to the group counseling.
Then this research suggests modification of this program depending on type and grade of giftedness and development for other gifted counseling domains, gifted adolescents based on this program.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 용어의 정의 = 7
• 3. 연구의 제한점 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 영재아의 정서 = 9
• 2. 영재아를 위한 통합적 집단 상담 프로그램 = 19
• 가. 영재아 집단 상담 = 19
• 나. 통합적 영재 상담 = 23
• 1) 독서 치료 = 28
• 2) 인지 행동 치료 = 30
• Ⅲ. 연구 문제 = 32
• 연구문제 1 영재아의 정서안정을 위한 통합적 집단 상담 프로그램은 어떻게 구성되어야 하는가? = 32
• 연구문제 2 영재아의 정서안정을 위한 통합적 집단 상담 프로그램은 영재아의 정서에 어떤 영향을 미칠 것인가? = 32
• Ⅳ. 연구 방법 및 절차 = 33
• 1. 프로그램 개발 과정 = 33
• 가. 조사 단계 = 35
• 나. 분석 단계 = 36
• 다. 설계 단계 = 41
• 라. 개발 단계 = 48
• 2. 프로그램 효과성 검증 과정 = 55
• 가. 연구 대상 = 55
• 나. 측정도구 = 55
• 다. 연구 설계 = 56
• 라. 연구절차 = 57
• 마. 자료 처리 및 분석 = 58
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 = 59
• 1. 검사지 반응 분석 = 59
• 나. 전체 프로그램 소감문 내용 및 분석 = 62
• Ⅵ. 논의 및 제언 = 70
• 1. 요약 및 논의 = 70
• 2. 제언 = 75
• 참고문헌 = 77
• ABSTRACT = 82
• 부록 = 85