에너지 교육이 초등학생의 에너지 절약 태도에 미치는 영향 = Effects of energy saving education on save energy attitudes of elementary school students

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 학생들의 에너지 절약 태도를 습관화시키기 위하여 실시한 에너지 교육이 초등학생의 에너지 절약 태도에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는 데 있다.
에너지 절약 교육 프로그램은 현행 초등학교 4,5,6 학년 교육 과정상의 지도 내용을 분석하여 에너지 관련 요소를 찾고 에너지 관리 공단에서 제시한 학교 에너지 교육 내용, 서울특별시 교육청에서 개발한 초등학교 환경 교육 지도 자료를 바탕으로 수정·보완하여 구안하였다.
연구를 위하여 서울시 구로구에 위치한 Y초등학교 4학생 56명을 2개 학급, 29명의 실험집단과 27명의 비교집단으로 나누어 사전 검사를 실시하였다. 실험 처치는 9주 동안 재량 시간을 활용하여 이루어졌고, 실험집단에는 에너지 절약 교육을, 비교 집단에는 교과서 환경 내용 위주의 재량 수업을 실시하였다.
실험 처치 후에 에너지 절약 교육의 효과를 확인하고 실험집단과 비교집단간의 차이를 분석하기 위하여 SPSS 15.0 프로그램을 사용하여 t-test와 다중회귀분석을 하였다. 또한 학생들의 변화를 기록하고, 아동들의 느낀 점과 생각을 수록하는 정성적 분석을 함으로써 양적 연구의 문제점을 보완하였다.
연구 결과 에너지 절약 태도와 에너지 절약 태도의 10가지 하위 영역에서 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 에너지 절약 교육은 초등학생의 에너지 절약 태도와 태도의 하위 영역을 향상시키는데 효과적이었다.
둘째, 에너지 절약 태도의 10개 하위 영역 중 에너지 절약 태도에 가장 큰 영향을 미치는 것은 관심이고, 그 다음은 인내심, 책임감, 신념, 비판성, 개방성, 합리성, 흥미, 자발성 순으로 나타났다.
셋째, 정성적 자료의 내용을 분석해 볼 때, 학생들의 학교생활 모습에서 긍정적인 태도와 행동의 변화가 나타났다.
넷째, 학교에서 에너지 절약 교육을 통해 학습한 내용은 학생들이 가정에서도 실천하였으며, 이를 통해 함께 생활하는 가정의 다른 구성원에게도 긍정적인 영향을 미쳤다.
결론적으로 학생들이 생활 주변에서 쉽게 접할 수 있는 내용으로 이루어진 에너지 절약 교육 프로그램은 초등학생들의 에너지 절약 태도와 태도의 하위 영역에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the influences of the energy saving education, which is conducted for elementary school students to form a habit of saving energy.
The energy saving education program is based on energy-related factors acquired by analyzing the teaching contents of the current curriculum for fourth, fifth and sixth graders. It is also modified and complemented by the educational contents about energy saving from Korea Energy Management Corporation (KEMCO) and the environmental education guidance materials developed by Seoul Metropolitan Office of Education for elementary school.
This study conducted a pre-test with total 56 of forth graders from two classes of “Y” elementary school, located in Guro-Gu, Seoul. They were divided into two groups, which are 29 of an experimental group and 27 of a control group.
The lessons mainly based on the environmental contents in the current curriculum were taken for the control group at teacher’s discretion, and the energy saving education was delivered to the experimental group for nine weeks.
Multiple Regression Analysis and t-test were performed by SPSS 15.0 program in order to verify the influences of the energy saving education and to find out the difference in test results between the experimental group and the control group after the nine-week research. In addition, Qualitative Analysis that records the changes in the students’ attitude, feelings and thoughts was taken to complement Quantitative Analysis method.
From this analysis, statistically significant differences in energy saving attitude and its 10 subcategories between the experiment group and the control group were shown.
The findings may be summarized as follows:
Firstly, the energy saving education was effective to improve elementary school students’ energy saving attitude and its subcategories as well.
Secondly, the one of the most effective factors in 10 subcategories was interest, followed by responsibility, faith, criticism, openness, rationality, zest, and spontaneous-ness in order.
Thirdly, according to the results from Qualitative Analysis, the energy saving education creates a positive attitude toward saving energy and changes students’ behavior patterns.
Fourthly, students practiced what they learned from the energy saving education in their home and that had positive effects on their family members as well.
In conclusion, the energy saving education program that consists of contents which can be easily experienced in a real life has positive effects on elementary school students’ energy saving attitude and its subcategories.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어 정의 = 3
• 4. 연구 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 에너지와 환경문제 = 5
• 2. 에너지 교육과 초등환경교육 = 7
• 3. 에너지 절약 교육 = 9
• 4. 선행연구 = 14
• Ⅲ. 연구의 방법 및 절차 = 17
• 1. 연구 대상 = 17
• 2. 연구 절차 = 18
• 3. 실험 설계 = 19
• 4. 검사도구 = 20
• 5. 에너지 절약 교육 프로그램 구안 = 21
• 6. 자료 처리 및 분석 = 24
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 26
• 1. 정량적 분석 = 26
• 2. 정성적 분석 = 41
• 3. 논의 = 50
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 54
• 1. 결론 = 54
• 2. 제언 = 55
• 참고문헌 = 56
• ABSTRACT = 58
• 부록 = 61