웹기반 협동학습에서 학습스타일과 보상구조가 학습자간 상호작용에 미치는 영향 = (The)effects of learners' interaction on the learning styles and reward structures in web-based cooperative learning|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to clarify the effect of learners’ interaction in web-based cooperative learning on learning style and reward structure. Web-based cooperative learning is a new attempt to increase effects of interaction in cooperative learning, and an instruction and learning method that learners solve the academic task and learn cooperative skills through group activity to increase effects of interaction in cooperative learning. However, a lot of researches to clarify effects of interaction in web-based cooperative learning did not considered the aspect of the social dimension. This is because most of the studies have analyzed factors affecting learners’ interaction and effects of learners’ interaction in terms of the cognitive dimension. To find out effects of learners’ social interaction, this study considered two aspects; a social network analysis of learners’ relation within group by web-board activities and a result by learners’ cognition.
This study assumed two variables affecting learners’ interaction. The first factor is learning style. Web-based cooperative learning is important to work with learners in the group. Therefore, preference of learning environment and method were influenced on the effects of interaction. The second factor is a reward structure. Reward is one of the effective strategies to increase learners’ motivation. Thus, the degree of learners’ motivation can encourage interaction. Learning style has been categorized into five dimensions; independent, dependent, cooperative, avoidant, and competitive, and reward structure has been divided into individual and group reward.
Web-based cooperative learning was conducted with the web boards for a month with two hundred undergraduate students. A 5 × 2 factorial design was used for learning styles(independent, dependent, cooperative, avoidant, or competitive) and reward structures(individual reward or group reward) as the independent variables. The dependent variables were the interaction process through social network analysis (out-degree centrality, in-degree centrality, out-closeness, in-closeness, and betweenness centrality) and interaction was examined by a survey. Multivariate analysis of covariance and Two-way ANOVA were applied to explore differences between group reward and individual reward in five dimensions of learning styles. MANCOVA and Two-way ANOVA were followed by univariate analysis and Tukey for pair wise comparisons. Regarding research questions the study results were found in as followed. First, learning styles and reward structures had little influence on interaction regarding degree of relation in web-based cooperation learning. Second, reward structure encouraged interaction regarding degree of learners’ distance in web-based cooperation learning. Third, learning style had an effect on interaction as the degree of learners’ brokerage in web-based cooperation learning. Fourth, learning style and reward structures influenced interaction of learners’ cognition. Group reward presented strong impact on both interaction process and interaction of learners’ cognition, but little difference in the effects of learning style between the interaction process and the interaction of learners’ cognition was noticed. Through these findings, proper learning style and reward structures to have effects on learners’ interaction in web-based cooperative learning was dissected. Strategies to encourage the effects of learners’ social interaction in web-based cooperative learning should be considered as learning styles in aspects of social relation and power.

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국문 초록 (Abstract)

본고는 웹기반 협동학습에서 학습스타일과 보상구조가 학습자간 상호작용에 미치는 영향에 대한 연구를 목적으로 한다. 웹기반 협동학습은 협동학습의 상호작용 효과를 더욱 높이기 위해 나타난 새로운 시도로 집단 활동을 통해 학문적 과제를 해결하고 협동적 기술을 습득하는 교수학습방법이다. 그런데 그동안 웹기반 협동학습에서 상호작용 효과를 분석한 연구들은 상호작용의 사회적 측면은 크게 고려하지 않았다. 왜냐하면 기존의 연구들은 인지적 측면에서 상호작용에 영향을 주는 요인과 이에 대한 효과를 주로 분석하였기 때문이다. 따라서 본 연구는 사회적 상호작용 차원에서의 효과를 밝혀내기 위해 두 가지 측면에서 수행되었다. 하나는 집단 내 학습자들의 관계에 대한 사회연결망분석이고, 다른 하나는 학습자들이 인지한 상호작용이다. 또한 본 연구에서는 웹기반 협동학습에서 사회적 차원에서의 상호작용에 영향을 미칠 수 있는 변인으로 학습스타일과 보상구조를 고려하였다. 웹기반 협동학습은 주로 집단 내에서 학습자들이 함께하는 활동을 통해 이루어지기 때문에 학습스타일은 학습자들의 관계에 영향을 줄 수 있다. 웹기반 협동학습에서 보상은 학습자들의 높은 참여를 유발하는 효과적인 전략의 하나이고, 참여 정도는 상호작용에 영향을 줄 수 있다. 학습스타일은 사회적 상호작용 측면에서 고려하여 학습스타일을 독립적, 의존적, 협동적, 회피적, 경쟁적 스타일로 구분하였고, 보상은 개별보상과 집단보상구조로 구분하여 웹기반 협동학습에서 학습자간 상호작용에 미치는 효과를 알아보았다.
웹기반 협동학습은 200명의 대학생을 독립적, 의존적, 협동적, 회피적, 경쟁적 스타일로 구분하여 20개 집단을 구성한 후 집단보상구조와 개별보상구조로 처치한 후 약 한 달간 웹 게시판에서 이루어졌다. 웹 게시판에서의 상호작용은 사회연결망분석을 통해 외향 및 내향연결정도중앙성, 외향 및 내향인접중앙성, 사이중앙성 지수의 수치를 구하였고, 다변량공분산분석과 Tukey의 사후 검정을 실시하여 학습스타일과 보상구조가 미치는 영향을 검증하였다. 학습자들이 인지한 상호작용은 설문조사를 실시하였고, 이원분산분석과 Tukey의 사후검정을 실시하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 웹기반 협동학습에서 학습스타일과 보상구조는 구성원간의 관계 정도에 따른 상호작용에는 영향을 주지 않는다. 둘째, 웹기반 협동학습에서 보상구조는 학습자들의 거리정도에 따른 상호작용에 영향을 주는 것으로 나타났고, 집단 보상구조에서 그 정도가 높았다. 반면 학습스타일은 구성원간의 거리 정도에 영향을 주지 않았다. 셋째, 학습스타일은 중재정도에 따른 상호작용에 영향을 주는 것으로 나타났고, 그 정도는 협동적 스타일이 높았다. 넷째, 웹기반 협동학습에서 학습스타일과 보상구조는 학습자들이 인지한 상호작용에 영향을 미친다. 학습자들이 인지한 상호작용은 집단보상구조일 때 높게 나타났고, 의존적 학습스타일의 인지 정도가 가장 긍정적인 것으로 나타났다. 웹기반 협동학습에서 상호작용과정과 상호작용 인지 효과는 보상구조별로 일치한 반면, 학습스타일간에는 차이를 보였다.
이상의 연구 결과를 바탕으로, 웹기반 협동학습에서 상호작용 효과를 높이기 위한 학습스타일과 보상구조를 밝혀낼 수 있었다. 웹기반 협동학습에서 학습스타일이 상호작용에 직접적인 영향을 미친 정도가 미비하게 나타난 것은 학습자들이 관계를 맺음에 있어서 위치나 영향력까지 고려하는 것은 어렵기 때문이며, 학습스타일이 학습 환경이나 구성원간의 상호작용에 의해 변화될 가능성이 높기 때문이다. 따라서 웹기반 협동학습에서 상호작용 효과를 높이기 위해서는 사회적 관계에 영향을 줄 수 있는 전략을 고려할 필요가 있다. 본 연구의 결과는 향후 웹기반 협동학습에서 학습자간 상호작용의 사회적 측면을 분석하는데 시사점을 줄 수 있을 것으로 기대한다.

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본고는 웹기반 협동학습에서 학습스타일과 보상구조가 학습자간 상호작용에 미치는 영향에 대한 연구를 목적으로 한다. 웹기반 협동학습은 협동학습의 상호작용 효과를 더욱 높이기 위해 ...

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