교과교육과정기준 개선에 관한 연구 = (A)study on improvement of subject matters curriculum standards

국문 초록 (Abstract)

교과 교육은 학교 교육의 대부분을 차지할 정도로 교육에서 중요한 역할을 차지한다. 교과 교육의 기본 토대가 되는 것은 교과교육과정기준이다. 국가 수준 교과교육과정기준은 한 나라의 교과 교육의 방향과 내용을 설정 제시함으로써, 교과 교육의 구성과 운영의 기본 토대가 되고 있다. 나아가 교과서 등 교재 개발의 기초가 되고, 교사에게는 교과 교육과정에 대한 이해도 향상과 교과 교육과정의 재구성과 실행의 기초가 되어, 교과 교육에 대한 교사의 전문성, 자율성, 책무성의 향상에 기여한다. 그러나 우리나라의 교과교육과정기준은 교과서 개발의 모본으로서의 역할밖에는 못하고 있다는 비판을 받고 있다. 그 주원인은 교과서 의존 교육활동 수행에 따른 교과교육과정기준의 목적 및 역할에 대한 제한된 인식이라고 할 수 있다.
본 연구는 우리나라 교과교육과정기준 체제의 현황과 문제점 분석, 개선 방향 및 개선 방안의 탐색 및 설정 제시를 연구의 목적으로 하였으며, 이를 위하여 선행 연구의 고찰과 설문 의견 조사, 외국의 사례를 분석하였다. 설문 의견 조사는 초․중등학교 교사와 연구원 및 대학교원 등 6개 집단의 교과 교육 관련자들을 대상으로 두 차례에 걸쳐 실시하였고, 외국의 사례 분석은 미국, 영국, 싱가포르, 핀란드 등 4개국을 대상으로 하였다. 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교과교육과정기준의 목적 및 역할을 교사의 교과교육과정 재구성과 실행의 기본, 교사의 전문성, 자율성, 책무성의 향상의 토대 등으로 인식을 확장할 방안에 대해 논하였다. 둘째, 교과교육과정기준의 목적과 역할을 확대 강화하는데 필요한 그 구성 요소를 추가 신설하여 제시하였다. 셋째, 교과교육과정기준의 주된 독자를 교사로 상정하여 교사들이 읽고 활용할 수 있는 교과교육과정기준의 진술과 제시 체제를 구안하여 제시하였다. 나아가, 교과교육과정기준 체제를 학교급, 학년(군), 교과, 계열별로 분리 개발하여 집단의 특성을 고려해야 하며, 이에 대한 국가 수준의 지속적인 연구와 행․재정적 지원 및 정책과 제도의 수립이 필요하다는 제안을 하였다. 본 연구는 교과교육과정기준의 체제 개선 및 진술 방식의 구체적 개선 방안을 담고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to present improved national subject matters curriculum standards of Korea by analyzing the present conditions and problems. The main research methods of this study are as follows: First, research for the preceding study or related literature. Second, the questionnaire survey. Third, Analyzing cases using the framework set by this study. The main results of this study are as follows: The teacher's usage rate of the national subject matters curriculum standards of Korea is about 5.3% , which is insufficient. The most important reason of this low usage rate in Korea is that teachers are not viewed as the main audience of national subject matters curriculum standards. Another reason is that practical help for teachers in the reconstruction and implementation of subject matters curriculum standards and the improvement of the teacher's speciality, autonomy, and accountability for the subject matters curriculum are not included in the national subject matters curriculum standards of Korea. The national subject matters curriculum standards of Korea should be improved as follows: First, it should help teachers reconstruct and implement the subject matters curriculum and improve their speciality, autonomy, accountability for it. Second, in order for such roles mentioned above to be fulfilled, the new configuration items are required to be added in the national matters curriculum standards.
The configuration items which will give practical help for reconstruction and implementation of subject matters curriculum to teachers are as follows: ① the basic roles and values of each school's education level, ② the essence(philosophy) and aims of subject matters, ③ the relationship between the subject matters and scholarship or society, ④ the basic structure and domains of subject matters, ⑤ the understanding and knowledge of students(the type and developmental stages of students, etc., ⑥ the statutory contents or educational policies about subject matters, ⑦ the education for teachers and the development of teacher's speciality, ⑧ the principle and methods for reconstruction and conciliation of subject matters curriculum, ⑨ the principle and methods of teaching and assessing for subject matters, the evaluation for subject matters curriculum standards itself.
The configuration items which give practical help to teaching planning, implementing, and evaluation by teachers are as follows: ① the methods and ranges of learning, ② the development of the individual and his learning, ③ the guide and support for students, ④ the teaching methods, the planning and supporting of the evaluation, ⑤ accomplishment purpose and accomplishment level, ⑥ the type of students(the gifted child, the at-risk student, the multicultural child), ⑦ the standard and criteria of evaluation, ⑧ the explanation of the important levels, themes, and concepts, ⑨ the educational contents and the process according to student's individual learning ability, the glossary of terms about the subject matters curriculum.
Third, the audience, aims, roles, usages of the national subject matters curriculum standards should be stated clearly. Fourth, which of the content standards is statutory or optional should be stated clearly. Fifth, the subject matters curriculum standards should be stated in plain terms which every teacher is able to understand and use. Sixth, the subject matters curriculum standards should be developed for primary schools, middle schools and high schools(academic or technical) respectively. Seventh, the revision time and methods according to the subject matters, school classification, departments (academic or technical) and the way of presenting configuration items should be given serious consideration. Also, the subject matter experts and research groups should be respected and their autonomy enhanced.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 4
• 3. 연구의 제한점 9
• 4. 용어의 정의 10
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 교과 교육과정 12
• 가. 교과 교육과정의 의미 12
• 나. 교과 교육과정의 구조 14
• 2. 교과교육과정기준 17
• 가. 교과교육과정기준의 일반적 의미 17
• 나. 교과교육과정기준의 일반적 역할 20
• 다. 교과교육과정기준 중심 수업의 의의 22
• 3. 교과교육과정기준의 분석틀 25
• 가. 교과교육과정기준 체제의 의미 25
• 나. 교과교육과정기준 체제의 주요 요소 26
• 다. 교과교육과정기준 체제의 세부 요소와 구조 28
• 4. 선행 연구 개관 34
• Ⅲ. 교과교육과정기준에 관한 의견 조사 결과 41
• 1. 설문 조사의 내용과 방법 41
• 2. 설문 조사 결과 46
• 가. 1차 조사 결과 47
• 나. 2차 조사 결과 54
• 3. 설문 조사의 요약과 논의 68
• Ⅳ. 우리나라와 외국의 교과교육과정기준 분석 71
• 1. 한국의 교과교육과정기준 71
• 2. 미국의 교과교육과정기준 81
• 3. 영국의 교과교육과정기준 87
• 4. 싱가포르의 교과교육과정기준 92
• 5. 핀란드의 교과교육과정기준 106
• 6. 교과교육과정기준의 국가 간 비교 115
• Ⅴ. 우리나라 교과교육과정기준의 개선 방안 123
• 1. 교과교육과정기준 체제의 개선 방향과 방안 설정의 기본 틀 123
• 2. 교과교육과정기준의 목적 및 역할의 개선 방안 125
• 3. 교과교육과정기준 구성 요소의 개선 방안 127
• 4. 교과교육과정기준의 진술과 제시의 개선 방안 129
• Ⅵ. 요약 및 결론 134
• 1. 요약 134
• 2. 결론 140
• 3. 제언 143
• 참고문헌 145
• ABSTRACT 155