보육시설 음악교육에 대한 교사의 인식 및 운영실태 = Teachers’ Perception and Operation of Music Education in Childcare Facilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 전남 Y시 보육시설에 근무하고 있는 보육교사를 대상으로 현재 실시되고 있는 음악교육활동에 대한 교사의 인식 및 운영 실태를 살펴봄으로써 영유아 발달에 적절한 음악교육 프로그램 개발 및 운영의 기초자료를 제공하고자 한다. 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 선정하였다.

연구문제 1. 보육시설 음악교육에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
연구문제 2. 보육시설에서의 음악교육 운영 실태는 어떠한가?

본 연구는 보육시설에서 실시하고 있는 음악교육에 대한 교사의 인식 및 운영 실태를 알아보고자 전라남도 Y 시에 소재한 국·공립, 법인 및 민간 보육시설을 대상으로 설문지를 배부하고 회수하여 SPSS WIN 17.0프로그램을 이용하여 분석하였다.
먼저 음악교육에 대한 보육교사의 인식은 다음과 같다.
첫째, 유아기 음악교육의 중요성은 대부분 중요하다고 인식하고 있었으나 특히 2년 미만이 가장 높은 것으로 나타났다.
둘째, 음악영역의 필요성에 대하여 기관유형별로 유의한 차이가 있었는데 국․공립 이 법인 보다 높은 것으로 나타났다.
셋째, 음악적 환경의 중요성은 교직경력에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났는데 2년 이상-10년 미만이 2년 미만과 10년 이상 보다 높은 것으로 나타났다.
넷째, 음악 교재 ․ 교구 구비정도는 법인이 국․공립보다 높은 것으로 나타났고, 보육교사보육원졸이 가장 높게 나타났다.
다섯째, 음악영역의 물리적 환경이 부족한 이유에 대해 조사한 결과 '상품화 자료 부족', '예산 부족', '교사 제작 자료 부족', '제작시 참고자료 부족' 순으로 나타났다.
여섯째, 환경 활용도는 기관유형별로 유의한 차이가 있었는데 법인이 국․공립 보다 높은 것으로 나타났다.
일곱째, 환경의 활용도가 적은 이유에 대해 조사한 결과 '활용하는게 번거롭고 귀찮아서', '교재, 교구, 악기가 손쉽게 이용할 수 있는 위치나 장소에 있지 않아서', '활용하는 방법을 잘 몰라서' 순으로 나타났다.
한편 음악교육 실태에 대한 결과는 다음과 같다.
첫째, 전반적인 음악활동에 있어서 먼저 소리탐색 시 가장 많이 들려주는 소리에 대해 조사한 결과 악기소리, 자연의 소리, 주위 환경에서 쉽게 접할 수 있는 소리, 음악의 요소, 기타 순으로 나타났다. 또한 소리 만들기 활동 시 많이 계획하는 활동에 대해 조사한 결과 신체를 이용하여 다양한 소리내어보기, 여러 가지 사물을 이용하여 다양한 소리내어보기, 목소리를 이용하여 다양한 소리내어보기, 여러 가지 악기를 이용하여 다양한 소리내어보기, 기타 순으로 나타났다.
둘째, 노래 부르기의 경우 먼저, 노래 부르기 실시 횟수에 대해 조사한 결과 1주일에 3회, 5회 이상, 2회, 4회, 1회 순으로 나타났고, 새로운 곡 선정 기준에 대해 조사한 결과 ‘그 주의 생활주제에 맞추어 선택한다’, ‘생활주제에 맞고 유아의 발달 및 흥미에 적절한 것을 선택한다’, ‘유아들이 흥미를 가질만한 것을 선택한다’, ‘유아의 발달에 적절한 것을 선택한다’, ‘교사가 임의대로 선택한다’ 순으로 나타났으며, 새로운 노래 지도 방법에 대해 조사한 결과 전체 노래법+구절법, 구절법, 다양한 방법, 전체 노래법, 기타 순으로 나타났다.
셋째, 악기놀이의 경우 먼저 악기놀이 활동 실시 횟수에 대해 조사한 결과 주 1회, 하지 않는다, 2회, 3회, 4회 이상 순으로 나타났고, 악기놀이 활동을 잘 안하는 이유에 대해 조사한 결과 자료 부족, 기타, 지도할 시간 부족, 지도방법을 잘 모르기 때문, 교사 스스로 흥미가 없어서 순으로 나타났다.
유아들이 자주 사용하는 악기에 대해 조사한 결과 리듬악기, 가락악기, 폐품활용, 전통악기 순으로 나타났고, 악기놀이 지도방법 중 강조하는 것에 대해 조사한 결과 자유롭게 연주하기, 노래에 맞추어 연주하기, 악기사용법에 따라 연주하기, 그림악보를 보고 연주하기, 기타 순으로 나타났다.
넷째, 음악 감상 지도의 경우 먼저 음악 감상 지도 횟수에 대해 조사한 결과 4회 이상, 1회, 2회, 3회, 하지 않는다 순으로 나타났고, 음악 감상 실시 시간에 대해 조사한 결과 계획된 시간에 감상한다, 자유놀이 시간에 한다, 교사가 결정한다, 간식 또는 식사시간에 한다 순으로 나타났다.
음악 감상 시 취하게 하는 태도에 대해 조사한 결과 '편안한 자세로 듣게 한다', '자유롭게 몸으로 표현하면서 듣게 한다', '눈을 감고 듣게 한다', '연주되는 악기나 감상내용을 상상하게 한다', '기타', '음악에 맞춰 지휘를 하면서 듣게 한다' 순으로 나타났고, 음악 감상용 곡에 대해 조사한 결과 ‘생활주제에 적합한 곡’, ‘이야기나 전경을 상상할 수 있는 곡’, ‘유아들이 선호하는 곡’, ‘기타’, ‘다양한 악기의 소리를 비교할 수 있는 곡’, ‘연구회에서 만든 음악 감상활동집에 있는 곡’ 순으로 나타났으며, 음악 감상시 활용하는 교수자료에 대해 조사한 결과 CD, 그림악보, 동화, 실물화상기, 기타, 비디오테이프, OHP 순으로 나타났다.
다섯째, 음악 만들기의 경우 먼저 음악 만들기 실시 횟수에 대해 조사한 결과 하지 않는다. 1회, 3회, 2회, 4회 이상 순으로 나타났고, 음악교육을 위한 창의적 학습지도 방법에 대해 조사한 결과 ‘음악을 들으면서 신체표현을 해 본다’, ‘기타’, ‘여러 가지 소품을 이용한 악기를 만들어 연주해 본다’, ‘유아의 목소리로 자유롭게 표현한다’, ‘타악기로 자유롭게 표현해 본다’ 순으로 나타났으며, 음악 만들기 지도 시 어려운 점에 대해 조사한 결과 ‘교재나 교구 등의 자료가 부족하다’, ‘유아들이 어려워한다’, ‘지도방법을 잘 모른다’, ‘음악분야에 자신이 없다’ 순으로 나타났다.
여섯째, 음률영역의 경우 먼저 음률영역 유무에 대해 조사한 결과 ‘있다’, ‘필요에 따라 설치한다’, ‘없다’ 순으로 나타났고, 음률영역에 있는 교재교구의 수를 조사한 결과 국 ․ 공립의 경우 리듬악기류 , 기본교구, 멜로디 악기류, 각종 소품, 우리나라 전통 악기류 순이었으며, 음률영역 교재교구 변화주기에 대해 조사한 결과 주제에 따라, 학기마다, 1년 동안 계속 전시, 월별로 순으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study surveyed national, public, corporate and private childcare facilities in Y City, Jollanam‐do in order to examine childcare teachers’ perception and operation of music education activities at the facilities. According to the results, most of the teachers perceived early childhood music education to be important, and the necessity of music education was recognized more highly by teachers at national and public facilities. Perception of the importance of musical environment was highest among teachers with experience of 2~9 years. The supply of music teaching materials‐instruments was more affluent at corporate childcare facilities. The most frequent reason for inadequate physical environment for music education was ‘Lack of commercialized materials.’ The utility of environment was highest at corporate facilities, and the most frequent reason for low utility of environment was ‘It is troublesome and burdensome to utilize environment.’ With regard to the current state of music education, on the other hand, the sound used most frequently in sound exploration was ‘Sounds of instruments,’ and the activity included most frequently in sound making activities was ‘Make various sounds using the body.’ The most frequent number of singing activities per week was ‘Three,’ the most frequent criterion for choosing new music was ‘Choose according to the life them of the week,’ and the most frequent method of teaching new songs was ‘Sing the entire song + part by part.’ The most frequent number of instrument playing activities per week was ‘One,’ the instrument used most frequently by young children was ‘Rhythmic instruments,’ what was emphasized most in instrument playing activities was ‘Play freely,’ the most frequent number of music listening activities was ‘Four or more,’ and the time used most frequently to listen to music was ‘Planned time.’ The most preferred posture in music listening was ‘Comfortable posture,’ the most preferred music for appreciation was ‘Music suitable for life themes,’ the most frequent number of music making activities was ‘Zero,’ the most frequent creative instruction method for music education was ‘Make body expressions while listening to music,’ the most frequent reply to the question of whether melody is taught was ‘Yes,’ and the most frequent reason for changing teaching materials and instruments was ‘According to theme.’

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 2
• 3. 연구의 제한점 2
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 유아음악 교육의 중요성 4
• 2. 유아음악 교육의 목적 및 내용 10
• 3. 교육(보육) 과정 음악 관련 영역 20
• 4. 유아의 음악적 발달 및 교수-학습방법 27
• 5. 유아 음악교육을 위한 환경 47
• 6. 교사의 역할 56
• 7. 선행연구 71
• Ⅲ. 연구방법 74
• 1. 연구대상 74
• 2. 연구도구 74
• 3. 연구절차 76
• 4. 자료처리 및 분석 77
• Ⅳ. 결과 및 해석 78
• Ⅴ. 논의 102
• Ⅵ. 결론 및 제언
• 1. 결론 112
• 2. 제언 114
• ⊙ 참고문헌 115
• ⊙ 영문초록 122
• ⊙ 부록 125