중학교 영어 하위집단의 분석과 수준별 수업에서 필요한 영어교육에 대한 연구 = A study of English Education Needed for Ability-Grouping Students Based on an nalysis of Low-Level Middle School Students

국문 초록 (Abstract)

<국문요약>

영어 교과는 사교육 등으로 학생 개개인의 실력 차이가 타 교과보다 많이 나며 고학년으로 올라갈수록 그 차이는 점점 벌어진다. 특히 하위권이면 전혀 학습 능력의 진전이 없는 기초 학력 부진의 경우가 되기도 한다. 제7차 교육 과정에서는 이러한 이유로 학생들의 능력 차이를 고려한 수준별 수업이 도입되었다.
수준별 수업이 학생 개개인의 능력에 맞춰 교육하고 그 잠재 능력을 이끌어 낸다는 장점이 있지만, 반드시 모든 학생 집단에 이롭지만은 않다. 더욱더 상, 하위권 학생들의 실력 격차를 벌어지게 할 수 있으며 학교생활에서 비교육적인 형태가 될 수 있다. 즉 상위권 학생들의 학습에 방해되는 하위권 학생들을 분리시킴으로써 상위권 학생들만을 위한 교육이 될 수도 있다.
현재 영어 성적 하위권인 중학교 학생들을 대상으로 설문 조사를 통해 자기 자신의 영어 교과 성적이 낮은 이유와 수준별 수업에 대한 인식을 알아보았다. 그 결과 영어공부의 부진에 대한 이유로는 50% 이상이 흥미, 영어 학습에 대한 동기가 부족함을 보였고, 그다음으로는 학습 방법을 모르거나 교사의 교수 방법에 적응 못하는 것으로 영어 공부의 전략에서 취약함을 보였다. 특히 상급학년으로 갈수록 공부에 대한 방법, 수단의 부족함을 원인으로 생각하는 경우가 많았다. 그리고 하위권 학생은 특정 취약분야가 있기보다 전반적인 영어 학습 분야의 부족함을 보여주었다. 앞으로 본격적으로 시행될 수준별 수업에서도 대체로 부정적인 의견이 많았고, 수준별로 수업이 진행된다면 영어학습에 흥미나 동기가 부여될 수 있는 재미라는 요소가 요구되고, 특히 기초부터 차근차근 하나씩 가르쳐주거나 소그룹이나 개인별로 지도해주기를 원하고 있었다.
수준별 수업이 상위권 학생들에게 플러스가 된다는 사실에 논란의 여지는 없다. 그러나 하위권 학생에게는 크게 관계가 없다고 생각한다. 그렇다면, 결국 이 교육방식은 학생들의 실력 차이를 벌어지게 하고 교육 불평등을 일으킬 수도 있다. 그러므로 수준별 수업은 상위권 학생들의 우선이 아닌 하위권 학생들도 같이 이끌어 갈 수 있는 하위권 학생들의 중심으로 수준별 수업이 진행되어야 한다. 수준별 수업이 본격적으로 시행된다면 다음과 같이 하위권 학생들이 원하는 수업이 되어야 한다. 첫째, 흥미와 재미로 영어 공부에 동기가 부여되어야 한다. 둘째, 하위권 학생들에게 기초부터 쉽게 차근차근 학습할 수 있도록 수업을 해야 한다. 셋째 수준별 수업에서 학생들을 소규모 그룹으로 나누어 수업하는 것이 좋다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

A Study of English Education Needed for
Ability-Grouping Students Based on an Analysis
of Low-Level Middle School Students

Lee, Youn-hye
Major in English Education
The Graduate School of Education
Woo-suk University

This paper purposes to see how effective the differentiated classes have been. They have been introduced in the 7th Curriculum, depending on each student’s levels. But the English class by level can not be effective, unlike its purpose, to all of the students. It can cause rather a reverse effect especially for the students of lower groups. It can be only a means to isolate the higher group for the effective lecture, and the higher the grade goes up, the more the gap of level grows between the groups so that there can be high possibility of poor basic scholastic performance.

Through a survey for lower level students of middle school, this thesis investigated why their English proficiency is poor and what is their preferable lecture for upcoming English class by level. As a result, more than 50% of the students lack motivation for English lecture, followed by the students who do not know how to learn, or, in many case, fail to adapt themselves to English lecture. Also there existed many negative opinions against upcoming English class by level, and they wanted to be taught on a one-by-one basis from the basic or in small groups, if this English class by level is put in operation.

The purpose of introduction of English class by level is to realize efficient English lesson through appropriate lectures for each level of student. It does not cause big problem for higher level students in whatever the class type will be, because they have not only their own ability for efficient study but also the assistance of private lessons. Therefore, English class by level should be focused on lower level students. It is important for upcoming English class by level not to make lower level students be poor in basic scholastic performance.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문요약 i
• I.서론
• 1.1 연구의 필요성 1
• 1.2 연구의 목적 2
• 1.3 연구 방법과 제한점 3
• 1.3.1 연구방법 3
• 1.3.2 연구의 제한점 4
• 1.4 용어의 정의 4
• 1.4.1 학습부진아 4
• 1.4.2 학업성취 하위집단, 하위권학생 4
• 1.4.3 기초학력 미달자 5
• II.이론적 배경
• 2.1 학습부진아 6
• 2.1.1 영어 학습부진아의 개념 6
• 2.1.2 영어 학습부진아의 원인 8
• 2.1.2.1 내적인 학습부진의 원인 8
• 2.1.2.2 외적인 학습부진의 원인 9
• 2.1.3 영어 학습부진아의 특성 10
• 2.2 수준별 교육과정 11
• 2.1.1 수준별 교육과정의 도입배경 11
• 2.1.2 수준별 교육과정의 개념 12
• 2.1.3 수준별 학습의 방법 12
• 2.3 수준별 수업에서 학습 부진아에 대한 사전 연구 14
• III.영어 하위권 학생의 분석과 수준별 이동수업
• 3.1 설문조사 대상 및 조사방법 16
• 3.2 설문 조사 결과 및 분석 16
• 3.2.1 자신이 생각하는 영어공부 부진에 대한 이유와 취약분야 16
• 3.2.2 수준별 이동수업에 대한 인식조사 19
• 3.3 영어 수준별 수업에서 하위집단 학생들의 필요로
• 하는 교육 23
• VI.결론 29
• 참고문헌 33
• Abstract 36
• 부록
• 설문지 38
• 참고표 41