초등학교 집단따돌림 학생들의 경험정도와 자기존중감 및 학교생활적응과의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 학생들은 어느 정도 집단따돌림을 경험하며 그 유형은 어떠한가를 파악하고, 나아가 집단따돌림 학생의 자기존중감과 학교생활적응은 저학년·고학년 간에 어떤 차이가 있는지 연구하여 생활지도 및 인성지도에 필요한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
이 연구를 위하여 경남 진해시의 초등학교 3학년 217명, 6학년은 205명, 총 418명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지는 집단따돌림의 가해 경험과 피해 경험 정도를 알아보기 위해 최은숙(2002)이 제작한 집단따돌림 가해, 피해 검사 문항을 사용하였고 학생들의 자기존중감의 정도를 알아보기 위해 Rosenberg(1965)의 Self-esteem 척도를 사용하였다. 또한 학교적응을 알아보기 위해 양병한, 김기민(2003)이 개발한 ‘학교적응 질문지’를 사용하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
먼저, 초등학생의 집단따돌림 현황을 보면, 남자가 여자보다 피해와 가해정도가 모두 높았으며, 학년에 따라서는 3학년이 6학년보다 피해정도가 더 높았고, 가해정도는 차이가 없었다. 형제관계에 따라서는 외동의 피해와 가해정도가 가장 높았고, 첫째의 피해와 가해정도가 가장 낮았다. 집단따돌림 유형의 분포는 성별, 학년에 따라 차이가 있었다.
다음으로, 집단따돌림 유형에 따라 자기존중감과 학교생활적응은 차이를 보였으며, 따돌림 가해와 피해 경험이 적은 일반 집단의 자기존중감이 가장 높았고, 피해-가해집단의 자기존중감 점수가 가장 낮은 것을 볼 수 있었다.
마지막으로 집단따돌림 경험과 자기존중감 및 학교생활적응의 관계를 조사한 결과, 따돌림 피해와 가해 경험은 둘 다 자기존중감과 학교생활적응과 부적인 상관을 보이는 것으로 나타났다. 또한, 학교생활적응의 하위요인과도 모두 부적인 상관을 가지는 것을 볼 수 있어 따돌림 피해와 가해를 많이 경험한 학생들이 자기존중감이 낮고 학교생활에 대한 적응도 낮다는 것을 알 수 있었다. 학년별로 구분하여 분석한 결과에서도 전체와 마찬가지로 3학년과 6학년 모두에서 따돌림 피해와 가해 경험은 둘 다 자기존중감과 학교생활적응과 부적인 상관을 보이는 것으로 나타났다.
초등학생들은 성장과정에서 최초로 또래집단을 형성하며, 올바른 관계형성을 통해 완성된 인간으로 성장하는 시기이나 대부분의 학교에서 집단따돌림 현상이 존재한다. 집단따돌림은 피해, 가해 학생 중 특히 따돌림 피해 경험 학생의 자기존중감 형성에 부정적 영향을 미치며 교사관계, 교우관계, 학습태도, 학교생활 등 학교생활적응에도 부정적 영향을 미치게 되어 일상생활에서 부적응 행동을 유발하게 된다.
따라서 학교교육이 올바른 인간교육의 장이 되기 위해서는 집단따돌림 현황을 정확하게 파악하고 집단따돌림을 예방할 수 있는 대책을 마련하여 집단따돌림이 없는 학생 개개인이 행복한 학교풍토를 만들어야 하겠다. 또한 집단따돌림의 폐해를 학교뿐만 아니라 가정과 사회가 인식하고 집단따돌림 문제 해결을 위해 각자의 책무를 다하면서 상호협력체제를 구축하여 공동으로 대응해 나가야 한다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 집단따돌림 4
• 가. 집단따돌림의 개념 4
• 나. 집단따돌림의 원인 5
• 다. 집단따돌림의 특성 7
• 2. 자기존중감 11
• 가. 자기존중감의 개념 11
• 나. 자기존중감의 형성과 발달 13
• 3. 학교생활적응 14
• 가. 적응(adjustment)의 개념 14
• 나. 학교생활적응과 구성요소. 17
• 4. 선행연구 19
• Ⅲ. 연구 방법 22
• 1. 연구 대상 22
• 2. 측정도구 23
• 가. 집단따돌림의 가해와 피해 검사 23
• 나. 자기존중감 검사 23
• 다. 학교적응 검사 24
• 3. 자료의 처리 및 분석 25
• Ⅳ. 결과 및 해석 26
• 1. 집단따돌림 학생의 경험정도 26
• 가. 집단따돌림 피해 정도 26
• 나. 집단따돌림 가해 정도 27
• 다. 집단따돌림 유형 28
• 2. 집단따돌림 유형에 따른 자기존중감 및 학교생활적응 30
• 가. 집단따돌림의 피해/가해 유형에 따른 자기존중감 30
• 나. 집단따돌림의 피해/가해 유형에 따른 학교생활적응 31
• 3. 집단따돌림 경험과 자기존중감 및 학교생활적응의 관계 33
• 가. 집단따돌림 경험과 자기존중감 및 학교생활적응의 상관관계 33
• 나. 집단따돌림 경험이 자기존중감에 미치는 영향 36
• 다. 집단따돌림 경험과 자기존중감이 학교생활적응에 미치는 영향 37
• Ⅴ. 논 의 43
• Ⅵ. 요약 및 결론 47
• 참고문헌 50
• Abstract 53
• 부록 56