중요한 타인이 초등학생의 정서지능에 미치는 영향 = (The)Influence of significant others on children's emotional intelligence

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중요한 타인(부모, 또래, 교사)이 초등학생의 정서지능에 어떠한 영향력을 미치는지, 각 변인들 간의 설명력은 어떠한지를 알아보는데 목적을 두었다.
본 연구는 서울시 소재 4개 초등학교 4·5·6학년 아동 587명을 대상으로 하였다. 그리고 부모 양육태도를 측정하기 위해 김유자(1996)의 부모 양육태도 검사를 사용하였으며, 또래환경을 측정하기 위해서 이주리(1994)가 제작한 또래환경 검사도구를 사용하였으며, 교사의 의사소통은 강재원(1994)의 선행연구를 기초로 이효정(2004)이 수정·보완한 학급담임교사의 의사소통유형 질문지를 사용하였다. 또한 아동들의 정서지능을 측정하기 위해 문용린(1999)이 제작한 청소년용 정서지능 검사를 사용하였다.
자료의 처리는 i-STATistics(version 1.0) 프로그램을 사용하여 단계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 부모 변인의 부모 양육태도는 초등학생의 정서지능에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면 아동이 지각하고 있는 부모의 양육태도 영역 중 애정-거부 차원은 정서지능 전체뿐만 아니라 정서지능의 모든 하위 영역에서 영향력 있는 변수로 나타났다. 또한 자율-통제 차원은 정서인식 및 표현, 사고촉진, 정서활용과 정서조절에 영향력을 미치고 있다.
둘째, 또래 변인의 또래환경은 정서지능에 유의미한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면 정서적 지지는 정서지능 전체뿐만 아니라 정서지능의 모든 하위 영역에서, 공동 활동은 정서활용에서 영향력 있는 변수로 나타났다. 그러나 교환적 협동은 영향력이 없는 것으로 나타났다.
셋째, 교사 변인의 의사소통은 초등학생의 정서지능에 유의미한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면 촉구는 정서지능 전체에서, 수용은 감정이입과 사고촉진에서 영향력 있는 변수로 나타났다.
이러한 연구 결과는 중요한 타인(부모, 또래, 교사)이 초등학생의 정서지능에 영향을 미칠 수 있음을 시사하며 이 결과는 앞으로 정서지능 발달을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the influence of significant others on children's emotional intelligence and to investigate an explanatory power among sub-variables.
The subjects of this study were 587 children of four elementary schools which are located in Seoul. They were in fourth, fifth and sixth grade.
The questionary parenting attitude test of Kim, Yu Ja(1996) was used for measuring parenting attitude and the questionary peer group environment of Lee, Ju li(1994) was used for measuring peer group environment. In addition, the questionary of Lee, Hyo Jung (2004) was used for measuring the classroom teacher's communication perceived by children, which was modified based on the researches of Kang, Jae Won(1994).
In order to measure children's emotional intelligence, the emotional intelligence test of Moon, Yong-Lin(1999) was used.
For data analysis, stepwise regression analysis were conducted using i-STATistics(version 1.0).
The results of quantitative analysis were as follows.
First, the research proved that parenting attitude has significant influence on children's emotional intelligence. Especially the affectionate-denial type of parenting attitude turned out to have significant effect on total score of emotional intelligence and its sub-variables as well. Also the autonomous-controlled type of parenting attitude was effect on emotional recognition and expression, empathy, emotional facilitation of thinking, emotional utilization and emotional controlling.
Second, the research proved that peer group environment has significant influence on children's emotional intelligence.
In particular, emotional support turned out to have significant effect on the total score and every sub-variables of emotional intelligence, and common activity has significant effect on emotional utilization. However, exchanging cooperation doesn't have influence on emotional intelligence.
Third, he research proved that teacher's communication has significant influence on children's emotional intelligence.
Especially encouraging communication attitude turned out to have significant effect on every sub-variables of emotional intelligence, and receptive listening effected on empathy and emotional facilitation of thinking.
In conclusion, the result indicates that significant others(parents, peers, teachers) have significant influence on children's emotional intelligence, and this result can be basic materials for other researches about children's emotional intelligence development.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 용어의 정의 = 5
• 3. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 중요한 타인 = 8
• 가. 부모변인 = 8
• 나. 또래변인 = 14
• 다. 교사변인 = 17
• 2. 정서지능 = 20
• 가. 정서지능의 개념 = 20
• 나. 정서지능의 모형과 구성요소 = 22
• 3. 중요한 타인 관련 변인과 정서지능 간의 관계 = 28
• 가. 부모 양육태도와 정서지능 간의 관계 = 28
• 나. 또래환경과 정서지능 간의 관계 = 30
• 다. 교사의 의사소통과 정서지능 간의 관계 = 33
• Ⅲ. 연구문제 = 35
• Ⅳ. 연구방법 = 36
• 1. 연구대상 = 36
• 2. 측정도구 = 37
• 3. 연구절차 = 41
• 4. 자료의 처리 및 분석 = 42
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 = 44
• 1. 일반적인 실태 = 44
• 2. 정서지능에 대한 중요한 타인 관련 변인의 설명력 = 45
• Ⅵ. 논의 및 제언 = 53
• 1. 요약 및 논의 = 53
• 2. 제언 = 56
• 참고문헌 = 58
• ABSTRACT = 65
• 부록 = 68