지적장애 학생의 전환교육에 대한 부모와 교사 인식

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 지적장애 학생의 전환교육을 담당하고 있는 교사들과 부모들의 개인적인 경험과 인식을 핵심집단 면담을 통해 밝혀 봄으로써 지적장애 학생의 전환교육에 대한 구체적인 문제점과 개선 방안을 다양한 각도에서 심층적으로 알아보고, 이를 통해 지적장애 학생의 전환교육 환경을 개선하기 위한 자료를 제공하는 데 의의와 목적이 있다.
이러한 목적을 달성하기 위해 경남 소재 H지적장애 특수학교의 전공과 전환교육을 담당하고 있는 교사 11명과 전공과에 재학 중인 지적장애 학생의 부모 9명을 대상으로 각각 핵심집단 면담을 실시하였다. 면담에서 얻은 자료를 질적 분석방법의 하나인 연속적 비교법으로 분석하여 전환교육에 대한 만족도, 문제점, 개선 방안에 대한 37개의 하위주제가 도출된 것을 바탕으로 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 지적장애 학생의 전환교육에 대한 부모와 교사들의 만족도는 정부의 물적 지원, 교육시설 및 학습 자료 부분에서 공통적으로 다소 높았고 정부 정책 및 장애인 복지 업무에 있어서는 낮았다. 그리고 부모들은 교육과정 및 프로그램, 부모와 학교의 연계, 전공과 운영, 양육 및 교육 방법의 습득, 교사 자질 및 수업 태도에서 만족도가 떨어지는 것으로 나타났다.
둘째, 지적장애 학생의 전환교육에 대한 문제점에 있어서 교사와 부모 모두 복지 예산 집행의 형평성 및 합리성 부족을 지적하였다. 그리고 교사들은 부모의 과도한 요구 및 전공과 이해 부족, 학생 선발·배치 기준 약화, 전공과 설립 목적과 정체성 혼란, 학급당 인원수 과다 및 특수교육보조원 부재, 교육 정책의 현실성 부족 등을 많이 지적한 반면 부모들은 사회 복지 정책 지원 체계 미흡, 생활 자립 기술 교육 부족 등을 주로 지적하였다.
셋째, 지적장애 학생의 전환교육에 대한 개선 방안에 있어서 교사들은 전공과 교육과정 현실화, 지원 체계 개선을 통한 보호작업장 확충, 전공과 교육의 패러다임 변화 필요, 전공과 편성의 세분화와 교육 프로그램의 다양화 등을 주로 제시하였고, 부모들은 교사의 전문성과 자질 함양, 정부 직영 사업장 설치 및 운영 등을 개선 방안으로 제시하였다.
본 연구에서는 향후 관련 연구를 위해 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 다양한 기관에서 많은 부모들과 교사들을 대상으로 의견을 수집하는 것이 필요하겠다. 이로써 일반적으로 수용할 수 있는 다양한 개선 방안들이 도출될 수 있을 것이다. 둘째, 다수의 연구자가 참여하여 체계적인 절차를 거쳐 자료를 수집하고 분석하는 과정을 공유해야 할 필요가 있다. 셋째, 핵심집단별 면담 회수를 추가하면 보다 심층적인 면담 자료를 확보할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to improve environment of transition education through researching individual experience and recognition of teachers and parents by focused group interview to recognize controversial point and improvement plan about transition education variously.
For achieve the goal of this study, 11 teachers and 9 parents with children in major of H intellectual disability special school located Kyongnam participated in focused group interview. The data from interview were analyzed by constant comparative methods and the 37 sub-themes about satisfactions, controversial points, improvement plans were deducted, based on them, the results of study may be summarized as follows:
First, the satisfactions of parents and teachers about transition education for intellectual disability students were higher commonly on a material supports from government, educational facilities, learning materials than policies of government, services on handicapped person. And then levels of satisfaction of parents on curriculums & programs, connections between parents and teachers, administrations of major, acquirements about educational methods were low.
Second, the parents and teachers commonly indicated controversial point of transition education for intellectual disability students about insufficiency of equity and rationality on execution of welfare budget. And the teachers indicated controversial point of transition education about parents' excessive demands and deficient understanding on major, weakening of standard to select & arrange students, confusion of purpose and identity to major foundation, excess of the total number per class, absence of special educational assistant, insufficiency of educational policies. But the parents mainly indicated controversial point of transition education about insufficiency of social welfare policies, insufficiency of education to life independence ability.
Third, teachers mainly suggested improvement plan of transition education for intellectual disability students about realization of major curriculum, sheltered workshop with good support system, alteration of major education paradigm, subdivision of major organization and variety of education program etc., the other side, the parents suggested improvement plan of transition education for intellectual disability students about development of teachers' professional and quality, establishment and operation of enterprise under government management.
In this study, the suggestions for hereafter studies are as follows: First, various organs should collect opinions from a lot of parents and teacher. So general and acceptable improvement plans will be derived. Second, many researchers should participate in study and collect data and analyze them. Third, if focused group interview's number of times are more frequent, more deep interview data will be produced.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 전환교육의 개념과 모형 = 6
• 2. 진로․직업 교육 = 11
• 3. 지적장애 학생의 특성과 직업적 요구 = 13
• 4. 지적장애 전공과 운영 = 13
• 5. 선행 연구 = 15
• Ⅲ. 연구 방법 = 18
• 1. 연구 참여자 선정 = 18
• 2. 자료 수집 = 20
• 3. 자료 분석 = 23
• 4. 연구의 신뢰도 및 타당도 검증 = 24
• Ⅳ. 연구 결과 = 25
• 1. 지적장애 학생의 전환교육에 대한 만족도 = 26
• 2. 지적장애 학생의 전환교육에 대한 문제점 = 39
• 3. 지적장애 학생의 전환교육에 대한 개선 방안 = 54
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 65
• 1. 논의 = 65
• 2. 제언 = 71
• 참고 문헌 = 72
• Abstract = 75