중도·중복장애학생 순회교육 담당교사의 직무수행 어려움에 대한 연구 : 서울과 인천을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중도·중복장애학생 순회교육담당교사의 직무수행 어려움 정도 및 발생빈도를 영역별로 세분화 하여 규명하고, 교사의 교사효능감 및 사회적 지원 인식 수준과 어려움의 관계를 분석함으로써 순회교육 발전과 질적 향상을 위한 기초 자료를 제공하는데 그 의의가 있다.
서울과 인천의 국·공·사립 특수학교에 소속되어 유·초·중등 특수교사 자격을 소지하고 2009년 현재까지 순회교육 담당 경험이 있는 교사 84명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 자료는 SPSS/win 12.0을 이용하여 기술통계와 Pearson 단순상관분석으로 처리하였다. 본 연구 결과는 아래와 같다.

중도·중복장애학생 순회교육담당교사의 직무수행 어려움은 다음과 같다.

첫째, 중도·중복장애학생 순회교육담당교사의 어려움 정도 및 발생빈도는 어려움 정도 및 발생빈도 모두 보통 수준이었고, 어려움 정도가 어려움 발생빈도 보다 조금 높았다.
둘째, 중도·중복장애학생 순회교육담당교사의 직무수행 어려움은 물리적 환경, 교육과정운영, 심리·사회적 환경 순으로 높게 나타났다.
셋째, 교육과정운영 영역의 어려움은 ‘사회성 지도’, ‘특별활동 운영’, ‘일상생활 습관 지도’가 높게 나타났다.
넷째, 물리적 환경 영역의 어려움은 ‘교사의 이동성’, ‘지역사회 중심환경’, ‘중도·중복장애 관련 대학 교육’, ‘중도·중복장애학생 교수 학습 자료’가 높게 나타났다.
다섯째, 심리·사회적 환경-교사심리 영역의 어려움은 ‘수업 시 부담감’, ‘교수학습 결과에 따른 무력감’, ‘보호와 교육의 갈등’이 높게 나타났으며, 심리·사회적 환경-인간관계 영역은 ‘보호자의 무관심과 치료 우선적 태도’, ‘학생의 무관심, 거부반응, 문제행동’, ‘학생과 의사소통’이 높게 나타났다.

교사효능감에 따른 직무 수행 어려움은 다음과 같다.

첫째, 중도·중복장애학생 순회교육담당교사의 교사효능감은 보통 수준이며, 교사효능감과 직무수행 어려움은 유의한 부적상관이 있다.
둘째, 중도·중복장애학생 순회교육담당교사의 교사효능감과 직무수행 모든 영역의 어려움 정도는 유의한 부적상관이 있다. 반면에 교사효능감과 심리·사회적 환경 영역의 어려움 발생빈도는 유의한 부적상관이 있으나 교육과정운영, 물리적 환경 영역의 어려움 발생빈도와는 관계가 없다.
셋째, 교사효능감의 하위요인인 자신감, 자기조절 효능감과 직무수행 어려움은 유의한 부적상관이 있으나 과제난이도 선호와 직무수행 어려움은 관계가 없다.

사회적 지원 인식 수준에 따른 직무 수행 어려움은 다음과 같다.

첫째, 중도·중복장애학생 순회교육담당교사의 사회적 지원 인식 수준은 보통～비교적 높은 수준이고, 사회적 지원 인식 수준과 어려움 정도는 유의한 부적상관이 있으나 어려움 발생빈도와는 관계가 없다.
둘째, 사회적 지원 인식 수준과 심리·사회적 환경 영역의 어려움은 유의한 부적상관이 있으나 교육과정운영, 물리적 환경영역의 어려움과는 관계가 없다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 중도·중복장애 개념 정의 6
• 2. 순회교육의 개념 및 발전 과정 14
• 3. 순회교육담당교사의 역할 21
• 4. 순회교육담당교사의 직무수행 어려움 26
• Ⅲ. 연구방법 36
• 1. 연구대상 36
• 2. 연구도구 37
• 3. 연구절차 40
• 4. 자료처리 41
• Ⅳ. 연구결과 42
• 1. 순회교육담당교사의 직무수행 어려움 42
• 2. 교사효능감과 직무수행 어려움의 관계 46
• 3. 사회적 지원 인식 수준과 직무수행 어려움의 관계 49
• Ⅴ. 논의 및 결론 51
• 1. 논의 51
• 2. 결론 60
• 참고 문헌 61
• 부록 68