초등학교 교육복지 프로그램 만족도 연구|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

<Abstract>
The state of children in low income family fell into multi-crisis such as a juvenile deliquency exclusion from playing group, school violence, doing poorly at school and poor adjusting to school life.
We cannot attribute the increase in juveniles who have no choice but to give up their cherished future dreams caused by absolute poverty to schools only.
Such unbalanced educational situations obliged our government to invest resources in the areas where the government designated as the first consideration districts in 2003.
The above means that government would endeavor to guarantee actually equal educational balance to the infants, preschool children
and teen ages of poor families as well as to solve a relative educational unbalance caused by unequal benefits.
Such is the case, the ministry of education has been practicing diversified educational welfare policies .
Children from low income families attend to solve partially such social problems.
The purpose of these policies also include schools whose duties are children`s advencement in studying , emotional development, mind controling, health improvement , after-school care. etc.
The subject of this study was Dae-Sang elementary school , located Seo-sang-dong Kim Hea, Kyeong sang nam do . The which was designated as an emergent investment area for education from government . This school has steadily decreased students while increasing in the number of beneficiaries. The central school zone is the business district along a traditional market.
It means that most of the parents have jobs to lead their lives making it difficult for school teachers to consult kids` parents.
Job distributions are these : merchant related jobs are ranked first followed by employees in small businesses . service job next
and there are even a lot of parents whose works are irregular , unstable , jobless or temporary.
In March 2008, school education committee was founded and selected advisory organs and a direction committee, were newly founded. The selection and care of children who would be concerned with has been done through phone-calling interview , visiting homes and reviewing documents related.
For all the above things , all the school children were involved in to avoid the feeling of alienation.
To build networking with local institution. a local agreement body was established as well as PR of an education welfare business with opening KIM HAE welfare center.
Education welfare programs were applied to 7 areas subdivided in 28 program application .
7 areas are these : study, cultural experience, psycho- emotional , welfare infant ,future-oriented and supply section.
The 7 areas has been subdivided 28 programs.
All the programs were applied to study satisfaction level of elementary educational welfare programs.
The evaluation of the program satisfaction was done through a question-sheet interview, or a question sheet test.
Subjects are limited to students , parents, and teachers. Total questionaires given to all the students were all 586 and 553 of them retrieved from them. Just 35 parents and teachers among 498 parents and 38 school faculty participated in the survey.
And the evaluation time was expected around July the end of the first semester. and around Feb. the end of the second semester.
The analysis of the result of satisfaction level was done to students , parents, teachers by question sheets. and it was also done by each item. The respondents were manifested by percentage and analyzed by frequency.
The results of this study are these :
1. The satisfaction level in school life was improved through positive activities and participation in diverse educational welfare related programs.
2. An intimate relationship was formed between school and local community and home through widened various participations of local community
3. A technical and systematic students` instruction was possible , which shared instruction examples through cooperations between teachers and teaching specialists in local community,
4. The connection of programs with local areas enables us to help operate a more technical and systematic educational welfare program.
5, Various activities have been done connected with educational welfares in the class through educational welfare involved professors teaching guidance reorganization of the curriculum.
6. A classroom program prevented students from being alienated and promoted class cohesion making education investment higher
7. A confidence mood was formed between school and local community and everyone began to try to do their best for the stability of school and merry education, Furthermore, it was a starting pointed a really moody school which was satisfying students, parents, teachers as well as local institution .
According to the result from the satisfaction level of educational welfare program for elementary school, several things are needed to be supplemented or continue to pursue.
They are these :
1 As the business of supporting for an emergently invested areas would not reveal its effect just for a short time , a long time plans will be necessary for its fruits
2.To yield a meaningful fruit in the field students` educational welfare. it is necessary for government to layout the specialists , who have a good knowledge about the community to lead all the year round.
3. To get an effective result in the field of students` educational welfare , a net work between teachers and the specialists of the region will be needed through various meetings or seminars
4, those kinds of social network should be systematic and sustainable to get a good result as an educational social work.
5, The help of institution in the region is inevitable to activate community liaison. the subjects of this survey were just limited to the elementary school in KIM HEA, So to produce much more generalized survey materials , continuous survey and wide sample should be accompanied which are based on a nationwide scale of the survey area

번역하기

국문 초록 (Abstract)

저 소득층 아동들은 방임과 학대, 가난의 대물림 그리고 학교 부적응이나 학습부진 및 학교 폭력, 집단 따돌림과 같은 다중위기에 노출되어 있는 경우가 많은 현실이다. 가정환경으로 인하여 소중한 꿈을 접어야하는 빈곤 및 결손가정의 자녀들이 증가하고 있어 학교만의 문제라고 보기에는 심각한 실정이다. 정부에서는 이러한 불균등한 교육여건으로 인해 야기되는 상대적 교육격차를 해소하고 빈곤가정의 영·유아 및 청소년들에게 실질적 교육 평등을 보장하기 위하여 2003년부터 교육복지투자우선지역 지원 사업을 실행하고 있다. 이에 교육 당국에서는 이러한 사회적 문제 상황을 다소간 해소하기 위해 저소득층 자녀들이 많이 다니는 학교를 중심으로 학생과 학부모들에게 꿈과 용기를 주고 균등한 교육 기회를 확대하기 위해 교육복지투자우선지역 지원 사업 학교로 선정되어 지역과 연계하여 아동들의 학력 증진, 정서 발달, 심성 계발, 건강 증진, 방과 후 보육 등 다양한 교육복지사업을 실천해 오고 있다.
본 연구의 대상은 경남 김해시 서상동에 위치한 교육복지투자우선지역지원사업 대상초등학교로 전교생수는 줄어드는 반면 기초수급자수는 늘어나는 학교이며 중심학구는 재래시장을 끼고 있는 상업지역으로 맞벌이 부부가 많아 학생들의 가정생활지도에 어려움이 많으며 학부모와의 상담도 어려운 상황이다. 직업분포는 상업이 제일 많이 차지하고 다음은 중소기업직원(공장직원), 서비스업에 종사하고 있으며 무직이나 안정적이지 못한 비정규직이나 일용직인 경우도 상당수 있다. 2008년 3월에 학교 교육복지 운영위원회를 조직 하여 지도 기관 및 자문기관 선정하였으며 학교 복지 운영 협의회 조직과 기획 분과 위원회 구성, 실행 분과 위원회 구성, 조사 분석 분과 위원회를 조직과 교육복지부 신설하였다. 대상아동 선정 및 관리는 복지사각아동을 없애기 위한 노력으로 전교생에게 교육복지대상 학교 관련 홍보 안내문과 교육복지 신청서를 배부하였으며 신청한 아동들은 관련서류와 전화면담 및 가정방문 등으로 복지사각지대 아동들을 발굴 하였다. 지역 기관의 네트워크 구축을 위하여 교육복지사업의 홍보와 김해복지박람회도 진행하였으며 지역 협의체도 구성되었다. 교육복지 프로그램은 학습영역, 문화체험영역, 심리정서영역, 복지영역, 지원영역, 영유아영역, 진로교육영역 등의 7개 영역의 28개 프로그램 적용을 통하여 초등학교 교육복지 프로그램 만족도 연구를 하였으며 프로그램 만족도 평가는 설문지 면담 및 설문지 질문법으로 하였으며 대상은 학생, 학부모, 교직원로 하였으며 전교생586에게 설문지를 배부하여 회수된 것은 553명, 학부모 498명, 교사 38명중 35명이 설문에 참여하였고 설문 평가 시기는 1학기 마무리 시기인 7월과 2학기 마무리 시기인 익년 2월로 하였다. 만족도 결과 분석은 학생, 교사, 학부모 등을 대상으로 설문지를 통해 각 항목별로 응답한 인원수를 백분율로 나타내어 빈도 분석을 하였다.
본 연구에서 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 다양한 교육복지 프로그램의 참여와 적극적인 활동으로 학교생활 만족도가 향상되었다.
둘째, 지역기관의 다양한 참여의 폭 확대로 학교-가정-지역사회와의 긴밀한 협조관계가 형성되었다.
셋째, 지역사회교육전문가와 교사 간 협력활동을 통하여 지도사례가 공유되어 전문적이고 체계적인 학생 지도가 이루어지게 되었다.
넷째, 지역사회와의 프로그램 연계활동으로 보다 전문적이고 체계적인 교육복지 프로그램 운영에 도움이 되었다.
다섯째, 교육복지 관련 교수․학습 지도, 교육과정 재구성 등의 교육과정 운영을 통하여 학급에서도 교육복지와 관련된 다양한 활동들이 이루어졌다.
여섯째, 학급 프로그램은 친구간의 따돌림을 예방하고 학급응집력을 높여 학생 교육투자를 증진시키는데 도움을 주었다.
일곱째, 학교와 지역사회 간 신뢰의 장이 형성되었으며 모두가 하나 되어 행복교육. 행복학교를 위하여 노력하게 되었으며 학생, 학부모, 교사 ,지역기관 모두가 만족하고 실질적으로 행복한 학교가 되는 출발점이 되었다.
초등학교 교육복지 프로그램 만족도 연구에서 얻은 결과를 바탕으로 계속 보완하거나 추진되어야 할 과제 및 바람은 다음과 같다.
첫째, 교육복지투자우선지역지원사업은 단기적으로 그 성과를 보여주거나 검증할 수 있는 부분이 아니므로 장기적인 계획을 가지고 추진한다면 보다 나은 효과를 기대해 볼 수 있겠다.
둘째, 학생교육복지 실현을 위해서 모든 학교에 지역사회교육전문가의 상설 배치가 필요하다.
셋째, 학생교육복지가 효과적으로 실현되기 위하여서는 지역사회교육전문가와 교사가 함께 하는 다양한 연수의 기회를 제공하는 등 협조체제를 마련할 필요가 있다.
넷째, 학교의 지역사회교육전문가 활용 사업은 체계적이고 지속적인 교육 사업으로 이루어져야 그 효과를 기대할 수 있다.
다섯째, 지역사회 연계 활동의 활성화를 위해서는 보다 적극적인 지역사회 기관들의 협조가 필요하다.
본 연구의 조사대상이 김해시 초등학교에 국한되었으며 일반화된 연구 자료를 산출하기 위해서는 전국적인 규모의 조사지역과 대상을 바탕으로 하여 광범위한 표집에 의한 후속연구가 이루어져야 할 것이다.

번역하기

저 소득층 아동들은 방임과 학대, 가난의 대물림 그리고 학교 부적응이나 학습부진 및 학교 폭력, 집단 따돌림과 같은 다중위기에 노출되어 있는 경우가 많은 현실이다. 가정환경으로 인하...