초등학교 교직의 여성화 경향에 대한 교사들의 인식과 직무스트레스 실태 분석

국문 초록 (Abstract)

초등학교 교직의 여성화 경향에 대한
교사들의 인식과 직무스트레스 실태 분석
본 연구는 초등학교 교직의 여성화 경향과 직무스트레스를 중심으로 두 변인간의 관련성을 분석해 보고, 학교 교육활동의 특성을 분석하는 데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 해결하고자 다음의 연구문제를 설정하였다.
첫째, 초등학교 교사들의 교직의 여성화 경향에 대한 인식이 어떠한가?
둘째, 초등학교 교사들은 어떠한 직무 스트레스를 가지고 잇는가?
셋째, 초등학교 교사들의 교직의 여성화 경향에 대한 인식과 직무스트레스 간에는 어떠한 관련이 있는가?
위의 연구 목적을 달성하기 위한 연구방법은 문헌 연구와 조사연구를 적용하였다. 문헌 연구로는 우선 교사의 역할, 여성화 경향 실태, 직무스트레스의 개념 및 이론적 모형을 살펴보았다. 조사연구로는 교사의 직무스트레스를 측정하기 위한 도구로 관련 선행연구에서 사용한 설문지를 본 연구자의 내용에 맞게 일부 수정ㆍ보완하여 사용하였다. 수집된 자료는 기술통계량 분석, 독립표본 t-test, 다집단간 평균비교의 Oneway-ANOVA, 사후분석의 Scheffe test, 교직의 여성화 경향 인식 내용별로 직무스트레스에 영향 미치는 영향력의 크기를 알아보기 위한 다중회귀분석(multiple regression analysis)을 실시하였다.
본 연구에서 얻어진 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교직의 여성화 경향에 대하여 보통 이상의 긍정적 인식을 보이고 있으며, 특히 ‘학습지도’에서는 매우 ‘대체로 그렇다’수준의 매우 긍정적인 인식을 하고 있다. 이러한 결과는 학습지도 측면에 있어서 교사들은 교직의 여성화 경향은 유리하다는 인식을 갖고 있는 것으로 보인다.
둘째, 교직의 여성화 경향을 나타내는 초등학교에 근무하는 교사들은 ‘학생의 만족도’에 대한 직무스트레스를 가장 많이 받는 것으로 나타났다. 이는 교사들은 교육활동의 핵심에 ‘학생’을 두고 있으며, 그래서 교육활동의 대상인 학생들이 교직의 여성화 경향에 대하여 다소 긍정적이지 않을 수 있다는 선행연구의 결과가 반영된 것으로 나타났다.
셋째, 교직의 여성화 경향 인식 내용 중 직무스트레스에 미치는 영향력을 분석한 결과 대부분 직무스트레스와 부적 상관관계가 있으며 상관의 수준은 낮게 나타났다. 즉, 교직의 여성화 경향 인식이 긍정적일수록 직무스트레스가 낮게 나타난 것이다. 그 영향력의 크기는 학생의 만족도면이 가장 큰 변수로 나타났고 다음으로 학급 경영면과 조직 구성원의 역할면이 영향을 미치는 것으로 나타났다.
결론적으로 초등학교 교육현장에서 교직의 여성화는 어제 오늘에 문제가 아니며, 관점에 따라서는 문제가 아닐 수도 있는 이슈이기도 하다. 그러나 교직의 여성화는 현실적인 상황이며, 앞으로도 지속될 현상이기 때문에 이를 학교조직 내의 구성원들의 입장에서 분석해보고 문제점이 있다면 개선해나가는 노력이 필요하다. 본 연구를 통해 나타난 바와 같이 ‘학습지도’ 측면에서 교직의 여성화 경향에 대해서 매우 긍정적인 인식을 하고 있다는 점, ‘학생의 만족도’에서 오는 직무스트레스가 가장 큰 점 등은 이러한 연구 결과를 반증하는 것이기도 하다. 그러므로 앞으로의 연구는 성별 역할의 특성 및 장점을 부각시키고, 문제점을 보완하려는 구체적인 방법과 실천에 대한 추가 연구가 필요하다. 또한 교직의 여성화 현상을 교사뿐만 아니라 학생들의 인식과 관점에서 교육활동의 다양한 측면들을 이해할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Teacher's Recognition and State Analysis of Duty Stress regarding Feminization Trend of Elementary Teaching Profession
Kwon, Kyung
Major in Educational Administration
The Graduate School of Education, Konkuk University
The goal of this study is to analyze the relevance between two variables centered on feminization of elementary teaching profession and duty stress along with characteristics of school educational activities. To solve the purpose, this study set up study issues as followings.
First, how is recognition of elementary school teachers on feminization trend of teaching profession?
Second, what kind of duty stress do elementary school teachers have?
Third, what is the relevance between elementary school teachers' recognition on feminization of teaching profession and their duty stress?
Study methods to achieve the above were composed of literature study and survey research. For literature study, teacher's role, feminization trend state, duty stress concept and theoretical model were reviewed.
For survey research, preceding questionnaire were used after its revising and supplementing so as to meet the contents of researcher, as a tool for measuring duty stress of teachers.
Collected data were executed by analyze of technical statistic, independent sample t-test, Scaffle test of posterior analysis on Oneway-NOVA averaging comparativeness between multi-groups, and multiple regression analysis for reviewing the influence degree effecting to duty stress by contents of feminization trend recognition regarding teaching profession.
The results of this study were as followings.
First, teachers were showing positive recognition on the feminization of teaching profession more than usual, and they especially had very positive stances on the 'learning guidance' as level of 'generally yes'. Through this results, teachers seemed to recognize that feminization of teaching profession was favorable to them in respect of learning guidance.
Second, teachers who worked at elementary school having showed feminization of teaching profession appeared to be most effected from duty stress on ' student's satisfaction'. This meant that teachers were putting 'student' at the core of educational activity and the students who were object of educational activity might not positive more or less on the feminization of teaching profession which was reflecting results from preceding researches.
Third, among feminization trend recognition of teaching profession, the results of analysing influence on duty stress showed that, it had inappropriate correlation with duty stress, and the level correlation was low. That is, when feminization trend recognition of teaching profession was positive, duty stress revealed to that extent.
In influence scale, student's satisfaction appeared to the largest variable, following class management and role of school organized members.
Consequently feminization of teaching profession at educational field in elementary school is not problems yesterday and today, and it is the issue that cannot be problems according to viewpoints.
However, it is a realistic situation, and will be persisted phenomena, and thus it is necessary to analyze feminization of teaching profession in the perspectives of inner school members, and then the efforts to improve it is recommended, if required.
As shown in this study, the fact that teacher had a very positive stance on feminization trend of teaching profession in respect of 'learning guidance', and the duty stress from 'student's satisfaction' was the largest factor is disproving this conclusion. Therefore, forthcoming studies are required to highlight characteristic and merit of sexual role, and detailed methods for supplementing problems and additional research for its practice are encouraged to be carried out. Also, concerning feminization of teaching profession, it is needed to understand in the respects of educational activities from recognition and perspective of students as well, not to mention of teachers.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 = 1
• B. 연구의 목적과 문제 = 3
• C. 연구의 제한점 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• A. 교사의 역할 = 4
• B. 교직의 여성화 경향 = 9
• C. 교사의 직무스트레스 = 19
• D. 선행연구의 고찰 = 29
• III. 연구의 방법 = 33
• A. 연구의 대상 = 33
• B. 연구의 도구 = 34
• C. 연구의 절차 = 37
• D. 자료의 처리 = 37
• IV. 결과의 해석 및 논의 = 39
• A. 결과의 해석 = 39
• B. 논의 = 61
• V. 요약 및 결론 = 66
• A. 요약 = 66
• B. 결론 = 69
• C. 제언 = 70
• 참고문헌 = 72
• 부 록 = 75
• ABSTRACT = 79