중학생 어휘력 신장 지도방법 연구 = (A) study on how to improve middle school students' vocabulary power

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Vocabulary power means the ability to understand and use words. It is essential for living a basic language life and developing it in more accurate and effective ways. To improve vocabulary power requires learner-oriented vocabulary education that is practical and profound with the understanding of word meanings and concepts focused, beyond the current description-centered explanation of word meanings. In this sense, this study proposed a vocabulary learning model which was associated with sections of relevant textbooks and then examined the effects of the model on the vocabulary power improvement of 180 middle school students in their 3rd grade.
This study was proceeded as follows. Above all, this researcher prepared a list of words for vocabulary education. The researcher examined how well students were understanding the words and provided them with vocabulary learning principles. Next, the researcher asked students to understand the basic meanings of words through inferring in contexts and looking up in a dictionary and form the concepts of words through categorizing meanings of the words and understanding how the meanings were associated, compounded and mixed with each other. Finally, the researcher asked students to understand words through group talking and a short composition and raise their skills of vocabulary use through applying the words to relevant situations. The extent to which students understood the words were evaluated through a feedback.
This study showed that the vocabulary learning model as proposed here was more effective than the description-centered meaning explanation in improving the vocabulary power of middle school students, especially who were low or middle in academic achievement level. This is presumedly because inferring in contexts and conducting a dictionary helped learners increase the number of words that they could understand. Students who were high in academic achievement level were relatively more excellent in making contexts with words. Students who were more aware of the value and importance of learning words were more positive in vocabulary learning participation and resultantly higher in vocabulary power improvement. In academic achievement in subjects that utilize vocabulary more than in other subjects, students of the experimental group was somewhat higher than those of the control group, in spite of the influences of some variables. In conclusion, the experimental model as proposed by this study is truly effective in improving middle school students' vocabulary power.
Meanwhile, the interpretation and generalization of the findings as above summarized may have some limitations as follows. Above all, this study experimented 3rd-grade students of 6 classes from a particular middle school, who were deemed low in academic achievement and vocabulary power. For this reason, findings of the study may be difficult to be generalized for middle school students irrespective of gender and grade. In addition, the period of the study was relatively short, about 3 months despite the effects of the proposed model on vocabulary power needed examining over a longer period. Furthermore, the study was carried out by this researcher only. This suggests that variables related to the researcher, if any, might have affected the study.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생을 대상으로 교과서 단원 학습과 연계하여 학습자의 양적 질적 어휘력 신장을 위한 효과적인 어휘지도법을 모색하는 데 그 목적이 있다. 이는 곧 학습자가 양적으로 어휘의 양을 늘리고, 질적으로 어휘의 개념을 폭넓게 이해하고 다양한 활용 양상을 익혀 실제 상황에서 활용하며, 나아가 스스로 새로운 어휘를 학습할 수 있는 효과적인 어휘지도 방법을 찾는 것이다.
이를 위해 본 연구는 학업 성취도가 비교적 낮은 학습자 180명을 대상으로 수업 중 잠시 교사의 설명 위주로 이루어지는 뜻풀이식의 어휘수업과 어휘의 기본의미를 이해하고 폭넓은 개념을 형성하면서 학습자가 직접 참여하는 활동 중심의 학습 모형을 비교하여 그 효과의 정도와 양상을 실험을 통해 검증하고자 하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 본 연구가 설정한 어휘학습 모형이 학습자의 어휘력에 미치는 효과를 알아보기 위해 사전검사와 사후검사를 분석해 본 결과, 사전검사를 통해 동질하다고 판별된 두 집단이 어휘학습 후 실시한 사후 검사에서는 유의미한 차이가 있음을 검증하였다. 따라서 본 연구의 어휘학습모형은 학습자의 어휘력을 신장시키는 지도방법이 될 수 있음을 알 수 있다.
둘째, 본 연구가 설정한 학습모형이 어휘력 수준이 다른 학습자에게 미치는 효과 정도를 알아보기 위해 사전검사와 사후검사를 실시하여 분석해 본 결과, 수준별로 어휘학습에 대한 효과가 다름을 알 수 있었다. 수준별 실험 결과를 살펴보면 상위 집단은 평균 9.3점, 중위 집단은 평균 9.14점, 하위 집단은 평균 14.09점이 향상된 것으로 나타나 본 연구의 실험 모형으로 어휘학습을 할 경우 중·하위 수준 학습자의 어휘력을 높이는 데 보다 효과가 있었으며, 특히 하위 수준의 학습자에게 많은 효과가 있었음을 알 수 있다.
한편 상위 수준 학습자의 질적인 학습에도 효과가 있었는데, 상위 수준의 학습자는 학습한 어휘를 실제 맥락에서 사용할 때 하위 수준의 학습자보다 뛰어났다. 또한 상위 수준의 학습자는 학습 초반부터 어휘에 대한 폭넓은 자유연상을 할 수 있었고 일정한 기준을 세워 범주화하거나 의미 자질을 분석하는 데 어려움을 덜 느낀 반면, 하위 수준의 학습자는 범주화와 의미자질 분석 및 어휘 사용면에서 어려움을 느껴 꾸준한 연습이 필요하였다. 그럼에도 불구하고 하위 수준의 학습자들 역시 몇 차시의 원리 학습 이후 개념 이해와 활용 능력이 눈에 띄게 향상되었다. 이는 사후검사와 학습지 누가 평가를 통해 확인할 수 있었다. 이를 통해 하위 수준 학습자 역시 개념 이해와 활용을 통한 질적인 접근방법이 어휘력 신장에 유효함을 알 수 있다.
셋째, 어휘학습에 대한 학습자의 정의적 태도가 어휘학습에 미치는 영향을 조사해 본 결과, 어휘와 어휘학습에 대한 가치와 중요성을 인식하는 학습자가 그렇지 않은 학습자 보다 학습 효과가 더 크다는 것을 알 수 있었다.
어휘 실험 전 실시된 설문조사에서 학습자들은 대체로 어휘를 아는 것이 언어생활에 중요하다고 생각하였고, 어휘가 풍부할수록 지식도 풍부할 것이라고 생각하였다. 어휘학습 방법을 알게 된다면 스스로 새로운 어휘를 만났을 때에도 어휘학습이 가능하다고도 생각하였다. 어휘력이 학업 성취도와는 매우 직접적으로 상관이 있다고는 생각하지 않았으나, 상위 수준의 학습자들은 대체로 이들 사이에 상관성이 있다고 생각하고 있었다. 이렇게 어휘에 대한 중요성을 인식하고 어휘학습의 필요성을 느끼는 학습자일수록 기본 어휘력이 풍부하며 어휘학습에도 적극 참여하였다. 그리고 사후검사를 통해 이들의 어휘력이 다른 학습자보다 많이 신장되었음을 알 수 있었다. 이를 통해 어휘학습에 대한 학습자의 정의적 태도가 어휘력 신장에 중요한 요소 중 하나임을 알 수 있다. 그러므로 교사는 어휘학습 시작 시 학습자가 어휘의 중요성과 가치를 깨달을 수 있도록 안내하고, 학습자 스스로 새로운 어휘까지도 익힐 수 있는 학습 전략을 제시할 필요가 있다.
본 연구가 어휘력이 낮은 학습자의 어휘력을 신장을 목적으로 하였고, 연구 결과 하위 수준의 학습자의 어휘력 신장이 두드러졌으므로 이 지도법을 어휘력이 비교적 낮은 다른 학년, 다른 학교에도 적용해 볼 수 있을 것이라고 생각한다.
넷째, 어휘를 바탕으로 이루어지는 세 과목의 학업 성취도 결과에서 실험집단이 통제집단보다 다소 학업 성취도가 향상된 학습자가 많았다. 평가의 난이도, 평가 내용 등 여러 변인이 영향을 주었음을 감안하더라도 어휘학습이 학업 성취도에 긍정적 영향을 주었다고 볼 수 있다. 이는 어휘학습이 모든 학습의 바탕이며 학습 효과 또한 크다는 것을 말해 주는 것으로, 장기간 꾸준히 학습한다면 다른 학습에도 긍정적 효과를 줄 수 있음을 시사해 준다.
본 연구의 결과를 바탕으로 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서는 대체로 학습 성취도가 낮은 남학생들을 대상으로 하여 어휘의 비유적 표현까지는 깊이 있게 다루지 못하였다. 학습자의 성취 수준이 높은 경우 비유적 표현까지 다루어 본다면 더욱 효과적인 어휘학습이 될 것이다.
둘째, 본 연구 모형의 효과를 보다 정밀하게 검증하기 위해서는 같은 학년을 담당하는 교사들이 동일한 모형으로 어휘수업을 진행하여 그 효과를 대비해 볼 수 있을 것이다. 이러한 심도 있는 과정을 거친다면 학교 현장에서 많은 교사들이 활용할 수 있는 일반화된 어휘학습 전략을 마련할 수 있을 것이다.
셋째, 본 연구 모형이 국어과 및 타 교과 학습 성취도 향상에 도움이 되었는지 분석해 본 결과 어느 정도 효과가 있음을 알 수 있었다. 그러나 어휘력 평가 난이도와 내용 등 외적인 요소들로 인해 그 영향력과 효과를 정확히 측정해 내는 데 어려움이 있었다. 다음 연구에서는 변인들을 적절히 통제하여 그 효과성을 검증해 보는 것도 학습자의 어휘력 신장을 위한 노력으로 가치가 있을 것이라 생각한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1 연구 목적 = 2
• 1.2 연구 내용 = 4
• 1.3 연구 범위 = 7
• 1.4 선행 연구 검토 = 8
• Ⅱ. 어휘지도 방법론 = 13
• 2.1 어휘지도 실태 = 13
• 2.2 어휘지도 방법의 고찰 = 19
• Ⅲ. 어휘지도 실험 = 25
• 3.1 실험 대상 = 25
• 3.2 실험 절차 = 26
• 3.3 실험 실제 = 41
• 3.4 실험 결과 = 60
• Ⅳ. 결론 = 71
• 참고문헌 = 75
• 부록 = 78
• Abstract = 113