집단미술활동이 아동의 자아존중감 향상에 미치는 효과에 대한 사례연구 : 초등학교 1학년을 중심으로 = A Case Study on the Effects of Group Art Activities on the Development of Self-Esteem in Children : focusing on the first grade of elementary school

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Childhood is a period when juveniles carry out various developmental tasks and acquire achievement from those tasks. Having low self-esteem in this period brings children anxiety and depression and makes them less trustful and successful in building human relationships.
This also results in their having less interest and lower achievement in their work, not only at school but also at home and work. Positive self-esteem has a significant influence on smooth human networks and mutual development for children.
In particular, group art activities are closely associated with the emotional development of children. While participating in group art activities and completing them usually leaves children feeling full of accomplishment, children can have a variety of experiences. Group art activities are a means of self expression which offers children social value, recognitive value and creative value. Such values satisfy children's psychological desires and develops their self-esteem.
Based on theoretical grounds and field observations, to test the assumption that group art activities have a significant impact on the development of children's self-esteem, children with lower self-esteem were selected for the case study to find out how group art activities affect the self-esteem of 1st graders in elementary school.
Subjects in this case study are children at an art school in Ilgok Dong, Gwangju City, whom I personally teach. With 65 questionnaires retrieved after conducting an SEI (Self-Esteem Inventory) among 100 children, the 1st graders of the art school, 14 children (20%) with lower self-esteem were chosen for the KHTP (Kinetic House-Tree-People) among HTP (House-Tree-People) and 7 children (3 boys and 4 girls) with lower self-esteem were finally chosen for the final case-study with the approval of their parents.
This study was conducted from March 2008 to July 2008 and the educational activity was done once a week, 16 times in total (60 minutes per each activity).
In this study, SEI (1997) and HTP's KHTP adapted by Shin-cheol from Coopersmith's SEI (1987) were used.
After SEI, data processing of the results is used to produce means with MINITAB-V14 and to verify the difference between the preliminary examination and post examination. HTP's KHTP as an alternative method of SEI is a method to compare and analyze children's psychological states before and after group art activities.
The results show that group art activities have a crucial influence on the development of children's (1st graders') self-esteem, which turned inactive children into active ones. There was also an overall effect of improvement of children's self-esteem and general, home, and academic self-esteem; however, they they did not show such great gains in the improvement of social self-esteem.
In this study it is suggested that group art activities which help improve social self-esteem should be developed and the outcome will be different once group art activities are provided more often, for example, 3 times a week compared to once a week, 16 times in total. Therefore, it is necessary that children should be treated with group art activities more often and longer for better analysis of the effect. It is also recommended that the development of a group art activities program to improve children's self-esteem be included in the art activities of elementary education and that these activities should be utilized as a solution for children's emotional problems.

국문 초록 (Abstract)

자아개념이 확립되어 가는 아동기는 여러 가지 발달과업을 수행하고 습득하는 시기이다. 이 시기에 낮은 자아존중감을 갖는 경우, 성장하는 과정에서 불안과 우울감이 심해지고 대인관계에 신뢰감과 성공감을 갖기 어렵다. 학교는 물론 가정과 사회에서 일에 대한 기대감이 없어지고 성취욕도 낮아진다. 아동발달 과정에서 원만한 대인관계와 상호작용을 형성에 긍정적인 자아존중감은 지대한 영향을 미친다.
특히 집단미술활동은 아동의 정서적 발달과 밀접한 관련이 있다. 집단미술활동을 진행하는 과정과 작업을 완성한 후에 느끼는 성취감을 통해 아동은 다양한 경험을 한다. 집단미술활동 경험은 자기표현의 수단으로, 아동에게 사회적 가치와 인지적 가치, 창조적 가치를 준다. 이런 가치들은 아동의 심리적 욕구를 충족시켜 자아존중감을 발달시킨다.
집단미술활동이 아동의 자아존중감 향상에 효과가 있다는 것을 본 연구자가 현장관찰 및 이론적 근거를 토대로 본 연구에서는 “집단미술활동은 아동의 자아존중감 향상에 의미있는 효과가 있다.”라는 가설을 세우고, 자아존중감이 낮은 아동을 선별한 후 사례연구 하여 집단미술활동이 초등학교 1학년 아동의 자아존중감에 영향을 줄 수 있는가를 검증하고자 하였다.
사례연구 대상은 본 연구자가 직접 지도하는 광주광역시 일곡동에 위치한 미술교습소 아동들이었다. 미술교습소의 초등학교 1학년 100명 아동을 대상으로 “자아존중감 진단검사(Self-Esteem Inventory, SEI)”를 배포하여 회수된 아동 65명의 설문지 중 자아존중감이 낮은 20%에 속한 14명을 선정한 다음 다시 이들을 대상으로 “House-Tree-People(HTP)” 중 ‘나무그림검사’를 실시 후 부모상담 후 동의를 얻은 자아존중감이 낮은 초등학교 1학년 7명(남3명, 여4명)을 최종 사례연구 대상으로 선정하였다.
연구기간은 2008년 3월부터 당해년도 7월까지 이며 교육활동은 주 1회, 총 16회기(1회당60분) 실시하였다.
본 연구의 측정도구는 자아존중감 측정도구인 ‘Coopersmith’의 ‘SEI(1987)’을 ‘신철’이 번안하여 타당화 한 ‘번안 SEI검사지(1997)’와 ‘HTP 나무그림검사’를 이용하였다. SEI 검사 후 결과데이터의 자료처리는 MINITAB-V14(통계프로그램)을 이용해 평균을 산출하고 사전 검사와 사후검사의 차이를 분석하기 위해 t검증을 하였다. SEI의 상호보안적 측정방법인 ‘HTP 나무그림검사’는 집단미술활동 전후의 아동의 심리를 비교· 분석 하는 검사방법이다. 연구결과, 집단미술활동이 초등학교 1학년 아동의 자아존중감 발달에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 다른 효과로 소극적 성향의 아동이 적극적인 활동으로 발전해 가는 모습을 확인하였다. 결론적으로 집단미술활동이 특히 아동의 자아존중감 향상에도 전반적으로 영향이 있으며, 하위 영역에 속하는 일반적· 가정적· 학업적 자아존중감 향상에도 효과적인 것으로 밝혀진 반면, 사회적 자아존중감에 향상에는 영향이 효과적이지 못한 것으로 나타났다.
추후 연구에서는 사회적 자아존중감 향상에도 도움을 주는 집단미술활동을 개발해볼 필요가 있을 뿐 아니라 본 연구는 주 1회 총 16회기동안 집단미술활동을 제공하였으나 보다 빈번하게 주 3회정도 제공한다면 본 연구와는 다른 결과가 나타났을 수도 있을 것으로 사료된다. 따라서 보다 장기간 그리고 자주 집단미술활동을 연구대상 아동에게 처치하고 그 효과를 분석하는 연구가 요망된다. 나아가 초등교육과정의 미술활동에서도 아동의 자아존중감을 향상 시키는 집단미술활동 프로그램을 개발하고 이를 아동의 정서문제 해결방안으로 적용할 것을 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• (국문초록) = 1
• Ⅰ. 서론 = 3
• 1. 연구 목적 = 3
• 2. 연구 내용 = 5
• 3. 연구 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 고찰 = 6
• 1. 아동미술교육의 의미 = 6
• 2. 자아존중감의 개념과 발달 = 10
• 3. 집단미술활동의 특징 = 13
• 4. 집단미술활동과 자아존중감의 관계 = 15
• Ⅲ. 연구 방법 = 18
• 1. 연구 대상자 및 표집 방법 = 18
• 2. 연구 분석 방법 및 연구 도구 = 18
• 3. 연구 절차 = 25
• Ⅳ. 연구 결과 = 26
• 1. 연구 대상자 분석 = 26
• 2. 각 회기별 작품 모음 및 사례분석 = 30
• 3. 집단미술활동이 아동의 자아존중감에 미치는 효과 = 73
• Ⅴ. 논의 = 79
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 81
• 참고문헌 = 83
• 부록. 자아존중감 검사지(SEI) = 85
• (Abstract) = 88