중학교 교장의 지도성 유형과 교사의 직무만족도 관계 = A Study on the Relationship between Middle School Principal Leadership Style and Teacher Job Satisfaction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to find out the relationship between principals' leadership style and teachers' job satisfaction in order to suggest what role principal should play in improving school performance, how teachers' job satisfaction could be increased and how school education could produce better results. These research questions to achieve the purpose of this study were set as follows: What are the leadership styles of middle school principal? What are the factors of the job satisfaction of middle school teachers? What is the relationship between principals' leadership style and teachers' job satisfaction?
For this purpose of this study, the principals' leadership style and teachers' job satisfaction were analyzed. In order to analyze principals' leadership style, LBDQ-KOR was used. To analyze teachers' job satisfaction, the questionnaires constructed by the Korean Institute for Research in the Behavioral Sciences(KIRBS) were used. In order to do survey, 303 teachers were randomly sampled from middle schools in the G city by school foundation type, school size, gender, teaching career. The findings of the study were as follows:
First, the principals' leadership styles were classified into three types such as the goal-oriented, the bureaucracy-oriented, and the human-oriented. In case of principals' human-oriented leadership style, private school principals showed higher than public school principals, and male teachers perceived the human-oriented leadership higher than female teachers. Teachers with over 21~30 years of teaching career perceived higher than teachers with less 10 years of teaching career. In case of principals' goal-oriented leadership style, the schools with under 12 classes size perceived highest among others. In case of principals' bureaucracy-oriented leadership style, public school principals showed the bureaucracy-oriented leadership higher than private school principals, and teachers with 11~20 years of teaching career perceived higher than teachers with less 10 years of teaching career.
Second, teachers' job satisfaction was composed of ten factors such as promotion, job stability, job performance, human relationship, the way of supervision, pay, public welfare, communication, teaching load, and school administration. The results of analyzing teachers' job satisfaction according to teachers' background variables showed as follows: According to the foundation type of schools, private school teachers are more satisfied with pay, teaching load, public welfare, job stability, job performance than public school teachers; according to school size, teachers of 13~24 classes are more satisfied with teaching load, public welfare and the way of supervision than others; according to gender, male teachers are more satisfied with pay, communication, job stability than female teachers; according to teaching career, teachers with over 31 years of teaching career are more satisfied with pay, teaching load, public welfare and communication than others.
Third, the effect of principal's leadership on teachers' satisfaction showed as follows: The human-oriented leadership affected teaching load, public welfare positively; and the goal-oriented leadership affected positively human relationship, school administration and promotion, but the bureaucracy-oriented leadership did negatively; the goal-oriented leadership affected communication, job stability and job performance positively. The human-oriented and the goal-oriented leadership had a positive correlation with the way of supervision, whereas the bureaucracy-oriented leadership showed a negative correlation.
Consequently, school principals should refrain from exerting the bureaucracy-oriented leadership, but exert more the human-oriented and the goal-oriented leadership to increase teachers' job satisfaction.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교 교육 현장에서 학교 책임자인 교장의 지도성 유형이 교사의 직무만족과 어떠한 관계가 있는지를 탐구하였다. 이를 통하여 효율적인 학교경영을 위한 바람직한 학교장의 역할을 제시하고, 교사의 직무만족과 학교교육의 효과를 높일 수 있는 방안 마련의 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이를 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 중학교 교장의 지도성 유형은 어떤 것이 있는가? 중학교 교사들의 직무만족도 요인은 어떤 것이 있는가? 중학교 교장의 지도성과 교사들의 직무만족은 어떤 관계가 있는가?
본 연구의 목적을 달성하기 위해, 지도성의 유형을 분석하였고, 교사의 직무만족도에 관하여 연구하였다. 학교장의 지도성 유형 분석을 위해 노종희의 ‘학교장 지도성 행동질문지(LBDQ-KOR)’를 사용하였다. 교사의 직무 만족도에 관한 연구를 위해 한국행동과학연구소에서 제작한 질문지 ‘교사의 직무만족도 측정도구’를 활용하였다. 표집 대상은 G시 중학교에 근무하는 교사 303명을 설립형태, 학교 규모, 성별, 교직경력별로 무선 표집하였다.
첫째, 교사가 지각한 학교장의 지도성 유형은 인간지향성, 관료지향성, 목표지향성 순으로 나타났다. 배경 변인에 따라서 학교장의 지도성 중 인간지향성 높다고 인식하는 정도는 사립학교 교사가 국공립학교 교사보다, 남자교사가 여자교사보다, 21～30년 경력을 가진 교사가 10년 이하의 경력을 가진 교사보다 높게 인식하는 것으로 나타났다. 학교장의 지도성이 목표지향적이라고 느끼는 정도는 12학급 이하인 학교규모의 교사가 높게 인식하는 것으로 나타났다. 또 학교장의 지도성이 관료지향적이라고 느끼는 정도는 국공립학교 교사가 사립학교 교사보다, 11～20년 경력을 가진 교사가 10년 이하의 경력을 가진 교사보다 높게 인식하는 것으로 나타났다.
둘째, 교사의 직무만족도는 승진, 안정성, 직무내용과 인간관계, 감독방법, 보수, 후생복지, 의사소통, 학교행정, 업무량 등 열 가지 하위 요인으로 나타났다. 교사의 배경 변인에 따른 직무만족도에 대한 인식수준을 살펴보면 다음과 같다. 설립형태에 따라 분석한 결과에 의하면 보수, 업무량, 후생복지, 안정성, 직무내용에 있어서 사립학교 교사가 국공립학교 교사보다 만족도가 높았고, 학교규모에 따라서는 업무량, 후생복지, 감독방법에 13-24학급의 학교교사 만족도가 높게 나타났다. 성별에 따라서는 보수, 의사소통, 안정성에서 남자교사가 여자교사보다 더 만족하는 것으로 나타났으며, 교직경력에 따라서 보수, 업무량, 후생복지, 의사소통에서 31년 이상된 교사의 만족도가 높게 나타났다.
셋째, 학교장의 지도성과 교사들의 직무만족도의 관계는 다음과 같다. 업무량과 후생복지에 영향을 미치는 지도성은 인간지향성이 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 인간관계와 학교행정, 그리고 승진에 영향을 미치는 지도성은 목표지향성이 긍정적인 영향을 미치고, 관료지향성은 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 의사소통과 안정성, 그리고 직무내용에 영향을 미치는 지도성은 목표지향성이 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 인간지향성과 목표지향성이 감독방법에 긍정적인 영향을 미치고, 관료지향성은 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상에서 살펴본 바와 같이 학교장은 지도성을 발휘하는 데 인간지향성과 목표지향성을 강조하고, 관료지향성을 지양하는 데 노력하면 교사의 직무만족도를 높일 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• 3. 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 지도성과 직무만족도의 관계 4
• 1. 지도성 4
• 2. 직무만족 8
• 3. 지도자의 지도성과 직무만족의 관계 11
• 4. 연구의 틀 12
• Ⅲ. 연구 방법 14
• 1. 표집 14
• 2. 조사 도구 15
• 3. 자료처리 20
• Ⅳ. 결과와 논의 21
• 1. 결과 21
• 2. 논의 39
• Ⅴ. 요약과 결론 및 제언 43
• 1. 요약 43
• 2. 결론 45
• 3. 제언 47
• 참고 문헌 48
• ABSTRACT 50
• 부록 52