구조중심 협동학습이 학업성취도와 수학적 성향에 미치는 영향 = The Effect of Cooperative Learning of the Structural Approach on Scholastic Achievements and Mathematical disposition

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 여러 가지 협동학습 방법 중에서 구조 중심 방식의 협동학습 모형이 중학교 학생들의 수학에 대한 학업성취도와 수학적 성향에 어떠한 영향을 미치는 지 알아보고, 학습자와 교사에게 수학 학습과 교수를 위한 자료를 제공하는 데 목적이 있다.
본 연구는 전라남도 순천시 P중학교 2학년 학생을 대상으로 학업성취도와 수학적 성향에서 유의미한 차이가 없는 2개 반을 각각 35명을 선정하여 구조중심방식의 협동학습을 적용한 연구집단과 교사주도의 설명식 수업모형을 적용한 비교집단으로 나누어 연구를 실시하였다. 두 학급을 대상으로 수업을 진행한 뒤 두 집단의 학업성취도와 수학적 성향을 비교분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 비슷한 성적분포를 가진 학생들을 대상으로 한 사후 학업성취도 검사에서 구조중심협동학습을 활용하여 수업을 한 연구집단이 교사중심의 설명식 수업을 한 비교집단 보다 긍정적인 결과를 보였다.
둘째, 특히 전체 성적분포를 기준으로 구분한 상, 하위 집단을 대상으로 한 학업성취도 검사에서는 상위집단 구조중심방식의 협동학습을 적용한 연구반이 교사 중심 설명식 수업을 한 비교반보다 긍정적인 결과를 보였으나 연구반과 비교반의 하위 집단은 서로 차이가 없었다.
셋째, 학생들의 심리적 측면인 수학적 성향에 있어서는 구조중심방식의 협동학습을 활용한 연구집단이 교사중심의 설명식 수업을 한 비교집단 보다 자신감, 융통성, 의지력, 호기심, 반성, 수학적 가치분야에서 유의미한 차이를 보이고 있다. 따라서 구조중심 방식의 협동학습을 활용한 연구집단이 교사중심의 설명식 수업을 한 비교집단보다 정의적 영역에서 긍정적인 태도를 갖는다고 할 수 있다.
이 연구의 결과를 통해서 볼 때, 구조중심방식의 협동학습 방법을 적용하는 것이 학생들의 학업성취도와 수학적 성향 개선에 효과적인 방법임을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine how the cooperative learning of the Structural Approach model, one of several cooperative learning methods, affects the scholastic achievement of students in mathematics and their mathematical effective domain in an attempt to provide both teachers and learners with useful information.
The subjects in this study were 70 students who were selected from a junior high school in Suncheon-si, south Jeolla province. The junior high schoolers were enrolled in two different classes between which there was no significant difference in academic achievement and mathematical disposition, and each class had 35 students. One of them was selected as an experimental group to which the Cooperative Learning of the Structural Approach model was applied, and the other was selected as a control group that received education according to a typical expository instructional model. After the experimental teaching was completed, it was determined whether there was any significant intergroup gap in scholastic achievement and mathematical disposition.
The conclusion based on the result of this study is as follows :
First, in terms of scholastic achievement shown by students in the same grades, the experimental group displayed a more positive influence than the comparative group.
Second, this experiment was confirmed to be effective with students of higher than average study abilities but not with those of below average study abilities.
Third, in terms of mathematical disposition shown, the experimental group experienced a remarkable improvement in psychological aspects such as self-confidence, flexibility, will power, curiosity, reflection, and mathematics value than the comparative group. Consequently, the experimental group that took part in the Cooperative Learning of the Structural Approach can know that they displayed a more positive response regarding psychological aspects than the comparative group, which followed a typical expository instructional model.
From these results, the conclusion can be drawn as follows: the Cooperative Learning of the Structural Approach model is a more effective method for encouraging scholastic achievement and mathematical disposition.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 및 문헌 연구 = 8
• 1. 교사 중심 수업 = 8
• 2. 협동 학습 수업 = 10
• Ⅲ. 연구방법 및 실제 = 33
• 1. 연구대상 = 33
• 2. 연구기간 = 33
• 3. 검사도구 = 34
• 4. 연구절차 = 35
• Ⅳ. 연구결과 분석 = 43
• 1. 학업성취도 검사 결과 분석 = 43
• 2. 수학적 성향 검사 결과 분석 = 48
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 52
• 1. 결론 = 52
• 2. 제언 = 53
• 참고문헌 = 56
• (Abstract) = 59
• 부록 = 61