유아 성교육에 대한 교사 인식 및 실시현황 : 5개 지역의 유치원과 어린이집을 중심으로|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is set the follow questions to study the present conditions of sex-education operation and understanding of the teachers for developing the child sex-education program.
1) what is the difference of the present condition of sex-education operation by regions and types of the children education institute?
2) what is the difference of understanding of teachers by regions and types of the children education institute?
3) what is the relation between the understanding of teachers and the present operation condition of child sex-education?
This study is conducted with 207 teachers currently working at children’s education institutes in 5 different regions, Seoul, KyoungGi, KangWon, ChungCheong, KyoungSang, JeolLa. The information collected from the research group was presented by percentage after ran SPSS/PC+ program by frequency, and it was verified the level of significance by regions and types of children’s education institutes each question.
The result of the present study is suggested the context below.
1. The most teachers(97.5%) answered that they conduct the sex-education to children at children’s education institutes. But, in ChungCheong region, there are more institutes that don’t conduct the sex-education to children than in Seoul, KyoungGi, KyoungSang, JeolLa regions.
2. About the time for child sex-education, two answers were the most popular that they have organized sex-education plan by yearly, monthly and weekly and follow those plans, or they conduct it flexible without regular schedule according to related topic with daily life. When it comes to the types of child education institutes, the research shows that the day-care-room teachers conduct the sex-education with organized plans by yearly, monthly and weekly compared to kindergarten teachers.
From 3 years old to 4 years old is thought that the most desirable time for child sex-education by teachers. According to the type of the children education institutes, it is shown the difference that kindergarten teachers answered the 3 to 4 years old is the best time to be conducted the sex-education and the teachers of the day-care-rooms answered age under 3 is the most desirable time for that.
According to type of the children education institute, the number of times of sex-education conducted each semester is 3 to 4 times at kindergarten, 5 to 6 times at the day-care-room. It presents that the teachers of the day-care-room perform sex-education more than teacher’s of
kindergarten.
The question of the teachers' understanding on sexual language usage, teachers chose the answer the most that children start using baby talk and then gradually develop the correct words. According to difference of regions, compared to other areas, teachers in Jeolla area responded more that they use the baby talk which children are supposed to understand than teachers in other areas.
On the present condition of sex-education materials, most of teachers responded that they are short of or average, and the kindergarten teachers recognize to have less sex-education materials than day-care-room teacher's. The answer to the reason of having less materials for sex-education is due to lack of the available materials which they can buy.
On the effect of the current conducted sex-education, most of teachers respond to be positive, according to the type of the child education institute, day-care-room respond to be positive more than kindergarten.
It is answered that developing the organized child sex-education program, building the sex-education system with home, preparing the sex-education training program for current teachers on the question of the most efficient alternative for the desirable sex-education. It doesn't show the difference by regions and the types of children education institutes.
3. The result of the relation between the teachers' recognition for sex-education purpose and current condition of performance, they respond the most that the purpose of the sex-education is to build the healthy attitude of sex, among to have them know the straight knowledge about sex as each growth level, to raise necessary behavior in everyday life in aspect of guiding the living, to be a human education that sex-education should form the complete character as its goal.
The result of the relation between the teachers' recognition for the conducting time and current condition of performance, without the reason of conducting the sex-education, mostly teachers of day-care-room think they should conduct the sex-education by yearly, monthly, and weekly plans, and teachers of kindergarten think by themes related to everyday life flexible.
The result of the relation between the teachers' recognition to times of sex-education and current condition of performance, teachers at day-care-room and kindergarten, who conduct the sex-education to build the healthy attitude of sex, to raise necessary behavior in everyday life, and to prevent the sexual misconduct and damage, answered to perform the sex-education once to twice a semester,
The result of the relation between the teachers' recognition to the starting time for sex-education and current condition of performance, without the reason of conducting the sex-education, teachers think the age between 3 and 4 would be the most desirable time to start conducting the sex-education.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아성교육 프로그램 개발을 위해서 유아교육기관 성교육 실시현황 및 교사의 인식을 조사하고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1) 유아 성교육의 실시 현황은 지역별 · 유아교육기관유형별에 따라 어떠한 차이가 있는가?
2) 유아 성교육에 대한 교사의 인식은 지역별 · 유아교육기관유형별에 따라 어떠한 차이가 있는가?
3) 유아 성교육에 대한 교사 인식과 유아교육기관 성교육 실시현황 간에는 어떠한 관련이 있는가?
본 연구는 서울시와 경기도, 강원도, 충청도, 경상도, 전라도의 5개 지방에 위치한 유아교육기관(유치원, 어린이집)에 재직 중인 교사 207명을 대상으로 질문지를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS/PC+ 프로그램으로 컴퓨터 처리하여 빈도수에 따라 백분율로 표시하였으며 문항에 따라 지역, 유아교육기관 유형별에 따라 x² 검증을 실시하여 유의도를 검증하였다.
본 연구 결과는 다음과 같다.
1. 성교육의 실시현황에 대한 대부분의 교사(97.5%) 유아 성교육을 실시한다고 응답하였다. 지역별에 따라 서울 · 경기, 경상도, 전라도, 강원도 지역에 비해 충청도 지역이 성교육을 실시하지 않는 기관이 많은 것으로 나타났다.
2. 유아 성교육 실시 시기에 대해 교사들은 연간 · 월간 · 주간 계획에 따라 체계적으로 실시한다는 응답과 연관되는 생활주제에 따라 융통성 있게 실시한다는 응답이 많았다. 유아교육기관 형태에 따른 차이에 있어서 어린이집 교사가 유치원 교사에 비해 연간·월간·주간 계획에 따라 체계적으로 실시하고 있다는 응답을 많이 보여 유의한 차이를 보였다.
유아 성교육을 시작하기에 바람직한 시기는 만 3~4세라고 응답한 교사가 가장 많았다. 유아교육기관형태에 따른 차이에 있어서 유치원 교사들이 만 3~4세에 시작하는 것이 좋고, 어린이집 교사들은 만 3세 미만에 성교육을 처음 시작하는 것이 바람직하다는 의견이 많아 유의한 차이를 보였다.
성교육 실시횟수는 유아교육기관 형태에 따라 어린이집 교사들이 한 학기당 3~4회 또는 5~6회 정도 실시하고 있다는 응답을 많이 보여 어린이집 교사들이 유치원 교사들에 비해 성교육을 더 많이 실시하고 있음을 알 수 있었다.
성과 관련된 언어의 사용에 관한 유아교사들의 인식에서는 ‘유아어를 사용하다가 점차 정확한 언어를 사용한다’는 응답이 가장 많았다. 지역에 따른 차이에 있어서는 다른 지역에 비해 전라도 지역의 교사들은 유아가 알아듣기 쉽다고 생각하는 유아어를 사용한다는 응답을 더 많이 보여 유의한 차이를 나타내었다.
성교육 관련 자료 구비 현황에 대해서는 대부분의 교사가 보통이거나 부족하다고 응답하였으며, 유아교육기관형태에 따라 유치원 교사들이 어린이집 교사에 비해 성교육 관련 자료 구비 현황에 대해 부족하다는 인식이 많음을 알 수 있었다. 성교육 자료가 부족한 이유에 대해 교사들은 구입할 수 있는 유아 성교육자료가 없기 때문이라는 응답이 가장 많았다.
현재 실시하고 있는 성교육에 대한 효과에 대해서는 대부분의 교사들이 긍정적이다라고 응답하였으며, 유아교육기관 형태에 따라 어린이집이 유치원에 비해 유아 성교육에 대한 효과에 대해 긍정적이라는 응답이 더 많았다.
바람직한 성교육을 위한 가장 효율적인 방안으로 체계적인 유아 성교육을 위한 프로그램 개발, 가정과의 연계지도 체제 마련, 유아 성교육에 대한 교사 현직 연수 실시의 순으로 나타났으며, 지역 · 유아교육기관 형태에 따라 유의한 차이를 나타내지 않았다.
3. 성교육의 목적에 대한 교사의 인식과 실시 현황과의 관계를 분석한 결과, ‘ 각발달 단계에 따른 올바른 성 지식을 알게 하기 위해서’와 ‘생활지도 측면에서 일상생활에서 필요한 기본 생활 습관을 기르게 하기 위해’ 성교육을 실시한다고 응답한 어린이집과 유치원의 교사들은 성교육의 목적에 있어서 성에 대한 건전한 태도 육성을 위해 성교육을 실시한다고 가장 많이 응답하였다.
성교육의 실시시기에 대한 교사의 인식과 실시 현황과의 관계를 분석한 결과, 성교육을 ‘각 발달 단계에 따른 올바른 성 지식을 알게 하기 위해’와 ‘생활지도 측면에서 일상생활에서 필요한 기본생활 습관을 기르게 하기 위해’ 성교육을 실시한다고 응답한 교사 중 어린이집 교사들은 연간·월간·주간 계획에 따라 체계적으로 실시해야 한다는 응답이 가장 많았고, 유치원 교사들은 연관되는 생활주제에 따라 융통성 있게 해야 한다는 응답이 많았다.
성교육의 실시횟수에 대한 교사의 인식과 실시 현황과의 관계를 분석한 결과, ‘각 발달 단계에 따른 올바른 성지식을 알게 하기 위해’와 ‘생활지도 측면에서 일상생활에서 필요한 기본생활습관을 기르게 하기 위해’와 같은 이유로 성교육을 실시한다고 응답한 어린이집, 유치원 교사들이 모두 한학기당 성교육을 1~2회 정도 실시한다고 가장 많이 응답하였다.
성교육의 시작 시기에 대한 교사의 인식과 실시 현황과의 관계를 분석한 결과, ‘각 발달 단계에 따른 올바른 성지식을 알게 하기 위해’와 같은 이유로 성교육을 실시한다고 응답한 교사들이 모두 만 3~4세에 성교육을 시작하는 것이 바람직하다고 가장 많이 응답하여 큰 차이가 없었다.

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본 연구는 유아성교육 프로그램 개발을 위해서 유아교육기관 성교육 실시현황 및 교사의 인식을 조사하고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1) 유아 성교육의 실시 현황은 지역별 · 유...