방과 후 교실 아동이 지각한 부모양육태도가 아동의 자아존중감 및 또래관계에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는, 방과 후 교실 아동의 바람직한 생활지도와 사회성 지도 등 부모교육과 아동 상담에 필요한 기초 자료를 제공하려는 목적을 가지고 방과 후 교실 아동이 지각한 부모양육태도가 아동의 자아존중감 및 또래관계에 미치는 영향에 대하여 알아보고자 하였다.
이러한 연구 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.
1. 양육하는 부모의 유형에 따라 방과 후 교실 아동이 지각한 부모 양육태도와 아동의 자아존중감, 또래관계는 차이가 있는가?
2. 방과 후 교실 아동이 지각한 부모양육태도와 자아존중감, 또래관계는 어떠한 상관관계를 가지고 있는가?
3. 방과 후 교실 아동이 지각한 부모양육태도는 아동의 자아존중감 및 아동의 또래 관계에 어떠한 영향을 미치는가?
위와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구는 서울시에 소재한 청소년수련관의 방과 후 교실 4~6학년 남녀학생 84명을 대상으로 하였으며, 연구도구로는 「아동이 지각한 부모 양육태도 척도」(오성심? 이종승, 1982), 「자아존중감 척도」(최보가, 전귀연 1993), 「또래관계 척도」(김진경, 2002)를 사용하였다.
수집된 자료의 처리를 위해서 SPSS 12.0 통계 프로그램을 사용하여 빈도분석, Anova, 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 양육부모유형에 따라 방과 후 교실 아동이 지각한 부모양육태도와 자아존중감, 또래관계의 차이를 분석한 결과, 한 부모(모)가 양육할 경우 아동은 성취적 양육태도를 가장 높게 지각하였고, 한 부모(부)의 경우 가장 낮게 지각하였다. 양육부모유형에 따라 아동의 자아존중감에는 차이가 없는 것으로 확인되었고, 아동의 또래관계는 일방적 주도에 있어 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 방과 후 교실 아동이 지각한 부모의 양육태도와 아동의 자아존중감, 또래관계의 상관관계를 분석한 결과, 부모의 애정, 성취적 양육태도는 아동의 총체적 자아존중감과 정적 상관을, 적대, 비성취, 비합리적 양육태도는 아동의 가정적 자아존중감과 부적상관을 보였다. 또한 부모의 애정적, 합리적 양육태도와 아동의 총체적, 사회적 자아존중감 대체적으로 아동의 긍정적 또래관계와 유의미한 정적상관을 보였다. 이는 아동이 지각한 부모의 양육태도가 긍정적일수록 아동의 자아존중감과 또래관계도 긍정적임을 의미한다.
셋째, 방과 후 교실 아동이 지각한 부모의 양육태도가 아동의 자아존중감과 또래관계에 미치는 영향력에 대해 분석한 결과, 부모의 양육태도 중 애정적, 합리적, 성취적인 양육태도는 또래우의, 사회적?정서적 지지, 갈등대립, 일방적주도, 또래 무시적 또래관계에 영향을 미침을 알 수 있다.
또한 성취, 비성취적 양육태도가 총체적 자아존중감에, 비합리적 양육태도가 사회적, 학교적 자아존중감에, 합리, 비합리적 양육태도가 가정적 자아존중감에 영향을 미치는 것을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to offer a basic data necessary for parent education in guiding their children who get after child care a desirable way of living and of encouraging sociality, and for children counseling, and with the purpose, it was looked into that an influence of parents’ child-rearing attitudes on the self-esteem & peer relations of the children who perceive such parents’ attitudes.
Those following are the questions go with this study.
1. Is there any differences in parents’ child-rearing attitudes perceived by the children get after school child care and the children’s self-esteem & peer relations according to the type of parents’ rearing?
2. What sort of corelation is there between the parents’ child-rearing attitudes perceived by the children that get after shool child care and their self-esteem & peer relations?
3. What influence of the parents’ child-rearing attitudes have on the self-esteem & peer relations of the children who perceive the parents’ attitudes.
To get the answers to those questions of this study, 84 male and female students in the 4-6 grades and getting after school child care in a youth center in Seoul, were selected as the subjects, and 「A measure of parental rearing attitude perceived by their child 」(Oh Sung Sim . Lee Jong Seung 1982), 「A measure of self-esteem」(Choi Bo Ga .Jeon Gwee Yeon 1993), 「A measure of peer relations」( Kim Jin Kyong 2002)were used as the study tools.
Frequency analysis, Anova, correlation analysis, multiple regression analysis were carried out for the selected data with SPSS 12.0 statistics program.
This study drew out the results summarized as below.
First, the results of the differences in parental rearing attitude, self-esteem, peer relations perceived by the children who are the subject to after school child care according to which side parent are they belong to, showed the highest in perception of accomplished rearing attitude for the children under their lone mothers, while the children under their lone fathers showed the lowest. The children’s self-esteem wasn’t dependent on with which side parent they are, and their peer relations showed a significant difference in one-sided leading.
Second, the results of parental rearing attitude and the self-esteem, peer relations of the children who perceived parents’ such attitude as the subject to the after school child care, showed positive correlation between the parental loving .accomplished rearing attitude and the children's overall self-esteem, and negative correlation between the parental hostile, unaccomplished, irrational rearing attitude and the children’s family related self esteem. And the parental loving, rational rearing attitude and the children’s overall, social self-esteem showed a significant positive correlation with the children’s positive peer relations. It indicates that the more positive the parental rearing attitude is, the self-esteem and peer relations of the children who perceives the parental attitude are also more positive.
Third, the results of an influence of the parental rearing attitude perceived by the children who get after school child care, on the children’s self-esteem and peer relations, showed that the parental loving, rational, accomplished rearing attitude was influential on peer friends’ social. emotional supports, conflict, confrontation, one- sided leading, peer-ignoring peer relation. Besides, there exist such influence relations like accomplished. unaccomplished rearing attitude has influence on total self-esteem, irrational rearing attitude on social, school related self-esteem, rational, irrational rearing attitude on home related self-esteem.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 양육태도 = 7
• 2. 자아존중감 = 14
• 3. 또래관계 = 18
• 4. 부모양육태도, 자아존중감, 또래관계에 관한 선행연구 = 21
• Ⅲ. 연구방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 측정도구 = 27
• 3. 자료 분석 = 34
• Ⅳ. 연구결과 = 35
• 1. 아동이 지각한 부모양육태도, 자아존중감, 또래관계의 일반적 경향 = 35
• 2. 양육부모유형에 따른 아동이 지각한 부모양육태도, 아동의 자아존중감, 또래관계의 차이 = 36
• 3. 방과 후 교실 아동이 지각한 부모양육태도와 자아존중감, 또래 관계간의 상관관계 = 43
• 4. 방과 후 교실 아동이 지각한 부모양육태도가 아동의 자아존중감이 또래관계에 미치는 영향 = 48
• Ⅴ. 결론 = 51
• 1. 결론 = 51
• 2. 제한점 = 54
• 참고문헌 = 55
• Abstract = 62
• 부록 = 66