컨설팅 장학에 대한 수학교사의 인식 연구 : 중등학교 수학교사를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the mathematics teacher's recognition for consulting-based supervision. To accomplish the study, survey was adopted. The questionnaire was composed of 12 questions. The subjects for survey were 73 mathematics teachers of secondary school in the city of Daegu and the province of Gyeongsangbuk. The collected data were analyzed with SPSS(Statistical Package for the Social Science) 14.0 program.
The 2.7% of mathematics teachers had experience of consulting-based supervision. But mathematics teachers had positive intention to seek consulting.
Based on the result of survey, in order to activate consulting-based supervision, the specialty of consulting supervision on the teaching methods and curriculum should be raised, and the difficulty of heavy workload and teaching load should be alleviated.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 컨설팅 장학에 대한 수학교사의 인식 연구로 대구광역시와 경상북도 지역의 중등학교 수학교사 73명을 대상으로 설문을 조사하였다. 본 연구에 사용된 설문지는 총 12문항으로 구성되었으며 설문의 결과는 SPSS 14.0 프로그램을 이용하여 통계처리 하였다.
장학의 경험이 있는 교사가 전체의 2.7%로 나타나 컨설팅 장학의 실행은 미흡하다. 그러나 컨설팅 장학의 참여에 대한 중등학교 수학교사들의 의견은 긍정적으로 나타나 컨설팅 장학의 적용과 실천이 활발히 일어날 수 있음을 보여준다.
컨설팅 장학의 활성화를 위해 중등학교 수학교사들이 가장 간절히 컨설팅 장학의 필요성을 느낀다고 인식한 수준별 학습에 적합한 수업모형을 개발하고, 시행과 적용을 통해 검증하여, 효과적인 모형을 제시할 수 있는 장학요원의 전문성이 절실히 요구된다.
뿐만 아니라 교사의 수업공개에 관한 부담을 최소화 하고, 교사가 장학에 임하여 정확하고 효과적인 도움을 얻을 수 있도록 과중한 업무와 수업에서 오는 어려움을 해소시켜 주는데 행정적이고 실제적인 도움이 필요하다고 본다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구의 내용 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 2
• 4. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 장학의 개념과 기능 및 영역 = 4
• 가. 장학의 개념 = 4
• 나. 장학의 기능 = 6
• 다. 장학의 영역 = 7
• 2. 컨설팅 장학의 개념과 구성요소 = 8
• 가. 컨설팅의 개념 = 8
• 나. 학교 컨설팅의 개념 = 8
• 다. 컨설팅 장학의 개념 = 9
• 라. 컨설팅 장학의 구성요소 = 9
• 3. 컨설팅 장학의 원리와 절차 = 12
• 가. 컨설팅 장학의 원리 = 12
• 나. 컨설팅 장학의 절차와 유형 = 14
• 다. 컨설팅 장학의 체제 = 17
• 4. 선행연구 분석 = 20
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 2. 검사도구 = 21
• 3. 검사방법 및 절차 = 22
• 4. 자료의 처리 및 분석 = 23
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 24
• 1. 컨설팅 장학의 경험유무 = 24
• 2. 컨설팅 장학 참여의향 정도 = 26
• 3. 컨설팅 장학의 필요성을 인식한 시기 = 28
• 4. 컨설팅 장학의 운영 방법에 대한 인식 = 30
• 5. 컨설팅 장학요원의 자질에 대한 인식 = 32
• 6. 컨설팅 장학을 통해 전문성을 신장시키고 싶은 영역에 대한 인식 = 34
• 7. 교수·학습 컨설팅을 받고 싶은 교육과정 = 35
• 8. 컨설팅 장학 효과에 대한 인식 = 36
• 9. 컨설팅 장학의 문제점에 대한 인식 = 38
• 10. 컨설팅 장학 협의회에 대한 인식 = 40
• 11. 컨설팅 장학의 보상에 대한 인식 = 42
• 12. 컨설팅 장학 활성화에 대한 인식 = 44
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 46
• 참고문헌 = 48
• 부록 = 50
• (Abstract) = 55
• (초록) = 56